家庭教育重要性案例分析

王慶華

【摘要】家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在人的一生中起著奠基的作用。同樣是因?yàn)榍啻浩诩彝ソ逃笔В瑯右蚬陋?dú)感造成心理障礙。小芳和小麗的父母采取了不同的應(yīng)對(duì)方式，帶給孩子的是不同的人生。由此可知，家庭教育不可替代，在學(xué)生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 案例 心理障礙 重要性

如今的教育，學(xué)校已不能完全再獨(dú)當(dāng)一面，需全方位地與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。家庭教育更存因其不可替代性，在學(xué)生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。[百度百科]

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在美國(guó)通常稱(chēng)為家庭生活教育，夸美紐斯稱(chēng)之為母親膝前的教育。著名心理專(zhuān)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。但是當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們把孩子的教育扔給祖父母，扔給學(xué)校。殊不知家長(zhǎng)的作用是不可替代的，下面就兩個(gè)真實(shí)案例分析說(shuō)明家庭教育究竟有多重要。

二、案例兩則

小芳和小麗（化名）都是文理分科后分到班上的。小芳較為內(nèi)向；小麗較為外向。在高二下期，兩人先后爆發(fā)出了心理問(wèn)題。

（一）學(xué)生心理障礙基本情況

1.小芳，家住農(nóng)村，有一小10歲的弟弟，父母長(zhǎng)期在外打工，打工地點(diǎn)也不遠(yuǎn)，就在當(dāng)?shù)兀彝顩r還可以。小芳從小學(xué)起就在外婆和舅舅家住，由于外婆特別嚴(yán)厲，所以小芳經(jīng)常被關(guān)在家里，到初中時(shí)就已經(jīng)很內(nèi)向了。

2.小麗，家住城鎮(zhèn)，獨(dú)生子女，父母工作較好，家庭條件富裕。初中時(shí)在外住宿，高中時(shí)在家住宿，走讀生。和同學(xué)相處良好，性格開(kāi)朗，只是略“嬌氣”（同學(xué)評(píng)價(jià)）。高二下突然爆發(fā)出很強(qiáng)的厭學(xué)心理，對(duì)“強(qiáng)迫”她來(lái)學(xué)習(xí)的父母相當(dāng)不信任，雙方爆發(fā)了沖突和爭(zhēng)執(zhí)。與之交流后，發(fā)現(xiàn)小麗初中在外地就學(xué)，感到被同班同學(xué)強(qiáng)烈地排斥；且小麗身有疾病，容易尿頻，所以她感覺(jué)老師不喜歡她。不愉快的初中生涯使小麗對(duì)送其到外地就學(xué)的父母產(chǎn)生了怨憤之情，并在逐漸與父母疏遠(yuǎn)。

（二）心理障礙分析

通過(guò)小芳和小麗的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)兩人均是對(duì)感情比較敏感、渴望關(guān)愛(ài)的人群；在青春期，二人的父母均沒(méi)有陪伴在身邊，有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，缺乏安全感，并逐漸由對(duì)父母由期待轉(zhuǎn)為失望和不信任。由于不同的外界環(huán)境，小芳在想象中尋求安全感，日漸封閉內(nèi)向；小麗在同學(xué)身上尋求安全感，日漸“活潑開(kāi)朗”。在人格形成的關(guān)鍵期，缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，二人的人格發(fā)育均出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的身體健康和外在物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的心理健康。實(shí)際上只有身心健康的人，才算是真正健康的人。

家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

另外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國(guó)外稱(chēng)之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛、感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備。這個(gè)階段家長(zhǎng)的陪伴、引導(dǎo)尤為重要。事實(shí)上，很大一部分成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。

由此可知，小芳和小麗的心理障礙問(wèn)題在中學(xué)中是很正常的，只是情況較為嚴(yán)重。那么已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，雙方父母是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

（三）父母對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和家庭教育的重要性

1.小芳父母的應(yīng)對(duì)：文理分科后，進(jìn)入新的班級(jí)，小芳的父親每個(gè)月替小芳請(qǐng)一個(gè)星期的假，從這里其實(shí)已經(jīng)看出了，小芳的家人實(shí)際上已經(jīng)意識(shí)到小芳的心理問(wèn)題了，并且采取了藥物治療。正是因?yàn)楦杏X(jué)小芳“痊愈”了，父母在高二時(shí)期放松了對(duì)小芳的關(guān)注，更加關(guān)心更小的弟弟，安全感的缺失使小芳情況急轉(zhuǎn)直下，不聽(tīng)課、不做作業(yè)、自言自語(yǔ)……而班主任在與家長(zhǎng)交流幾次之后，家長(zhǎng)拒絕與班主任交流，并說(shuō)：“腿在她身上，愛(ài)去哪去哪”。

2.小麗父母的應(yīng)對(duì)：小麗心理問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)之后，父母積極與班主任聯(lián)系，和小麗談心，召開(kāi)家庭會(huì)議想辦法，母親甚至請(qǐng)長(zhǎng)假陪伴小麗。小麗正視了自己的問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己在初中時(shí)的難堪和痛苦。最終小麗和父母一起到醫(yī)院進(jìn)行心理治療。一年后小麗繼續(xù)了自己的高三生涯，并考上了一所不錯(cuò)的學(xué)校。

從上訴兩則案例中我們看到，同樣是因?yàn)榍啻浩诩彝ソ逃笔?wèn)題，同樣因孤獨(dú)感造成的心理障礙。同樣的問(wèn)題，不同的應(yīng)對(duì)，帶給孩子的是不同的人生。這充分說(shuō)明了一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，一個(gè)敢于面對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)，一個(gè)重視家庭教育的家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的是什么。

三、結(jié)語(yǔ)：班主任可以做什么

家庭教育如此重要，但目前很多家長(zhǎng)并不重視，或者說(shuō)不具備家庭教育的相關(guān)知識(shí)技能，作為班主任我們可以“幫幫忙”。

1.關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2.做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭教育培訓(xùn)，針對(duì)不同階段學(xué)生的身心狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在本階段如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，減少摩擦，如何與孩子談心，遇到早戀、厭學(xué)等問(wèn)題如何處理。面對(duì)高三學(xué)生如何做好家長(zhǎng)工作等等。

3.通過(guò)與家長(zhǎng)面談、通話等對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，提供可行性建議，讓家長(zhǎng)逐漸“成長(zhǎng)”為成熟的家長(zhǎng)。

4.通過(guò)建議家庭活動(dòng)加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道俊郭文安主編.教育學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2009.5.

[2]張大均主編.教育心理學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2011.6.，第2版.