淺談初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

蘇瑛

我從事初中英語教學(xué)工作多年，在教學(xué)中時常會碰到一些英語學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生。他們對學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，行為習(xí)慣不好。學(xué)困生作為學(xué)校教育客觀存在的一個群體，直接影響著校園的和諧構(gòu)建和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師不容忽視的任務(wù)，也是每個教師必須認(rèn)真研究的課題。就此我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策。

一、走進(jìn)學(xué)困生心里，喚醒學(xué)英語的信心

學(xué)困生進(jìn)入初中時，英語已學(xué)四年，由于在考試中與其他同學(xué)對比產(chǎn)生的成績差距，使他們在心理上形成誤區(qū)，造成對學(xué)習(xí)的興趣越來越淡。隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。長此下去，學(xué)生開始厭倦英語，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，然后放棄英語，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。

大部分學(xué)困生的特點：膽怯自卑，逆反心理嚴(yán)重，想引人注意，有一定的上進(jìn)心。由此可見，學(xué)困生承受著很大的心理壓力，他們的自尊心非常敏感，渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。所以老師要主動接近他們，用真誠和耐心來拉近師生之間的距離，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)英語的狀況，動之以情，曉之以理，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們敞開自己的心扉接納老師。一旦學(xué)困生真正愿意接受老師的引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)英語的信心就會被喚醒。

1. 對癥下藥，開發(fā)非智力因素

蘇霍姆林斯基有句名言，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心”。學(xué)困生并不是智力有問題，他們往往還相當(dāng)聰明，他們身上也有很多閃光點。作為老師，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好和特長，同時給他們表現(xiàn)的機會，幫助他們揚長避短、不斷增強他們的上進(jìn)心。比如，口語好一點的同學(xué)，我們就培養(yǎng)他來做領(lǐng)讀。這樣滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時也增強了他們學(xué)英語的信心。

2. 理解尊重，善待學(xué)困生

教師要讓每一個學(xué)困生在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。英語教學(xué)要獲得成功，與學(xué)習(xí)者的智力因素有關(guān)，也與他們的情緒、學(xué)習(xí)動力等因素有關(guān)。因此，教師要注意自己的情緒，不要使用傷害學(xué)生自尊心的語言。學(xué)困生在班級中常被同學(xué)鄙視，甚至包含有些教師，他們心里有一種壓抑感和厭學(xué)情緒。因此老師要主動采取適當(dāng)?shù)男问饺椭麄?。比如有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我們就不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。例如，be strict in與be strict with的區(qū)別，我編了這樣的順口溜來教學(xué)生：“任何事情要投入，與人相處要和睦”。

3. 鼓勵賞識，幫助形成“我能行”的自我意識。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說，“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。學(xué)困生并非智力有問題，只是普遍自信心不足，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要經(jīng)常鼓勵他們，幫助他們形成“我能行”的自我意識。當(dāng)他人感受到自己有用時，就會形成一種積極的自我意識。因此，教師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點進(jìn)行表揚鼓勵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)造機會，激勵學(xué)生參與

英語是一種交際語言、是一門實用性很強的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練和運用，將語言知識與生活實際相聯(lián)系。然而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天都在讀背，太沒有意思。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)的積極性，不愿意參與到教學(xué)活動中來，這就要求我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多給學(xué)困生創(chuàng)造機會，激勵他們參與。

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要從教學(xué)的方方方面為學(xué)困生走出困境創(chuàng)造條件。教師要增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時注意力往往不夠集中，我們就要簡化教材，精講多練，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。學(xué)困生往往怕開口，我們就選擇難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫教容易的句子；朗讀平時已讀過多遍的課文。這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

2. 重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

著名教育家葉圣陶說，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹闹厝卧谟趲椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立起學(xué)習(xí)成功的自信心！只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣和有信心了，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)付出的努力才有價值。“學(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。因此，我們教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的好習(xí)慣，以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、設(shè)立目標(biāo)，循序漸進(jìn)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查、及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。同時對他們多鼓勵，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就大加表揚，及時肯定，提高其自信心，也指出他們發(fā)展的方向。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕的事情。由于學(xué)困生自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)反復(fù)性。這時教師要多為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，多為他們設(shè)計一些可以達(dá)到的目標(biāo)，讓他們有更多表現(xiàn)的機會享受更多成功的喜悅。不要操之過急，欲速則不達(dá)。我們要有更大的耐心去幫助去鼓勵他們，給他們一個再認(rèn)識，再改正的機會，采取恰當(dāng)?shù)姆椒皶r給予引導(dǎo)，使他們在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點。

“冰凍三尺非一日之寒”，希望學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作立竿見影出效果是不現(xiàn)實的。讓我們在“走進(jìn)學(xué)困生心里、喚起學(xué)英語的信心、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生參與、設(shè)立目標(biāo)、循序漸進(jìn)”等方面常抓不懈，用足夠的耐心尋求他們的長處，用他們的點滴進(jìn)步去點燃希望的曙光，學(xué)困生美好的未來不是夢！