高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)方法與評價(jià)方法探討

胡貴杰

【摘要】改革開放以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展，逐步構(gòu)建起了國家富強(qiáng)、社會穩(wěn)定，人們幸福的社會主義新格局。我國的教育領(lǐng)域也取得了新的發(fā)展，獲得了一定的成效。尤其是新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，給我國教育領(lǐng)域的變革指明了方向。教育領(lǐng)域的改革方式已經(jīng)從最初“大刀闊斧”的淺層次改革，進(jìn)行到直面不同教育階段重難點(diǎn)問題的深層次階段，教育改革不斷朝著精細(xì)化的方向邁進(jìn)。而高中教育的落實(shí)與否，是關(guān)系著教育改革這場“攻堅(jiān)戰(zhàn)”能否取得勝利的關(guān)鍵。當(dāng)前在高中教育的過程中，作業(yè)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性作用，得到了普遍認(rèn)可，但是與高中作業(yè)相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法和作業(yè)評價(jià)方法的缺失和滯后，成為了制約高中作業(yè)體系發(fā)展的主要問題。本文以高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)方法與評價(jià)方法探討為題，以高中物理課程為例，對高中作業(yè)的設(shè)計(jì)方式和評價(jià)方法進(jìn)行了分析和研究，希望給相關(guān)的教學(xué)工作者以參考啟示。

【關(guān)鍵詞】高中物理作業(yè) 設(shè)計(jì)方法 評價(jià)方法

作業(yè)是高中物理教師進(jìn)行課后教學(xué)的有效有段，是學(xué)生進(jìn)行物理課程課后鞏固的有效方法，它是課堂教學(xué)的一種延伸和發(fā)展，也是教師和學(xué)生之間溝通交流的一種方式和途徑。教師通過作業(yè)可以審視自己的教學(xué)成效，學(xué)生通過作業(yè)可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時因?yàn)楦咧形锢肀旧硎且婚T要求學(xué)生能夠依照理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課程實(shí)際探索的課程門類，作業(yè)的出現(xiàn)在某種程度上可以提升學(xué)生的物理實(shí)踐和探索能力。因此高中物理作業(yè)體系的建立和完善，對于物理教育的長期發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

1、化被動為主動

首先，高中物理教師要改變對高中物理作業(yè)的舊有認(rèn)識，重新認(rèn)識到高中物理作業(yè)對于物理教學(xué)的重要性，不能簡單的把高中物理作業(yè)當(dāng)作可有可無的教學(xué)任務(wù)來對待，要把以往對于物理作業(yè)敷衍了事的工作態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的工作心態(tài)。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀物理作業(yè)設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)和與校內(nèi)外優(yōu)秀高中物理教師的交流探討，來提高自己進(jìn)行高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)教職人員自身的“化被動為主動”。同時，高中物理教師在進(jìn)行高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要充分聽取學(xué)生的意見，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使用讓學(xué)生更為喜歡的方式進(jìn)行高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生在高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中的主人翁地位得到切實(shí)發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對高中物理作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對物理作業(yè)態(tài)度的改變，從最初的“要我做”，變?yōu)樽詈蟮摹拔乙觥?，?shí)現(xiàn)學(xué)生在面對物理作業(yè)時的“化被動為主動”。

2、化繁多為精簡

“繁多”和“精簡”是高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中逃不開的兩個詞。雖然開發(fā)題海戰(zhàn)術(shù)，會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，由于高中生的學(xué)習(xí)能力和知識水平各有不同，面對長時間的高強(qiáng)度習(xí)題壓力，容易形成“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱”的極端情況。高中物理成績好的學(xué)生可以輕而易舉的完成數(shù)量龐大的物理習(xí)題，并且通過對習(xí)題的思考和解答，加深對高中物理的理解和學(xué)習(xí)。但是對于成績不太好學(xué)生來說，過多的習(xí)題數(shù)量會加大他們的學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生畏難心理，最終將不利于他們高中物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此高中物理教師應(yīng)該要依據(jù)學(xué)生群體普遍性的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)水平與高中物理課程大綱規(guī)定的課程的識要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出數(shù)量適度、難易適中、質(zhì)量上乘的作業(yè)習(xí)題，以幫助更多的學(xué)生加強(qiáng)對物理課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的“化繁多為精簡”。

二、高中物理作業(yè)的評價(jià)方法

教與學(xué)是教學(xué)過程中最重要的兩個方面，教師和學(xué)生之間是一個相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系。對于高中物理作業(yè)的評價(jià)來說，也需要調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的力量，不能單純把它只看做是高中物理教師需要承擔(dān)的責(zé)任，也要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生對自己的高中物理作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。改變過去作業(yè)評價(jià)主體的單一性，讓評價(jià)主體更加的多元，讓評價(jià)的結(jié)果趨于合理和全面。

1、學(xué)生評價(jià)

學(xué)生評價(jià)方面，可以采用兩種形式：一是，自我評價(jià)。即學(xué)生在作業(yè)完成之后，對自己的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評價(jià)，通過此種方式可以有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)解答中存在的問題，并且?guī)椭處熈私鈱W(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可度。二是，相互評價(jià)。即學(xué)生群體之間通過交換作業(yè)進(jìn)行相互評價(jià)的方式。讓學(xué)生通過對他人作業(yè)的檢查和評價(jià)，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思考問題和解決問題的方式，從中吸收到有助于自己學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，克服和改正自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)。

2. 教師評價(jià)

教師在對學(xué)生的高中物理作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中，除了要對學(xué)生作業(yè)的對錯進(jìn)行一個有效評價(jià)，還要對學(xué)生容易發(fā)生解答錯誤的題目進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理和解答，幫助學(xué)生建立起一個物理易錯題集，降低學(xué)生在下次遇到同一類型題目時的出錯率。同時應(yīng)該盡量避免使用實(shí)際分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)的方式，而采用符號性的評價(jià)方式，比如用五角星的多少來表示學(xué)生作業(yè)的好壞和進(jìn)步程度等，弱化學(xué)生對成績結(jié)果的過分追求，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對物理知識的理解和運(yùn)用上。

結(jié)語

“以人為本、樹德立人”是新課改的要求，也是我國教育領(lǐng)域培育現(xiàn)代化高素質(zhì)復(fù)合型人才的追求。對高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)方法和評價(jià)方法進(jìn)行改革和嘗試，是提高高中物理教學(xué)成效的有效措施，只有基于學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)校進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評價(jià)的能力，才能有效推動學(xué)校教育職能的發(fā)揮，幫助國家建設(shè)培育更多更優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞琳，戴瑩.讓作業(yè)評價(jià)不再是“曇花一現(xiàn)”的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（01）

[2]趙連貴.高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2015（08）

[3]齊玉芬.讓數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的方式鮮活靈動起來[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015（08）