新時(shí)期高校德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

陳俊

【摘要】大學(xué)生思想道德教育為大學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了保駕護(hù)航作用，新的時(shí)期對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作提出新的挑戰(zhàn)。諸如理念與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、制度滯后、內(nèi)容空泛、手段單一、評(píng)價(jià)欠科學(xué)等，這些都影響和制約著大學(xué)生的道德發(fā)展。針對(duì)這些存在的問(wèn)題，學(xué)校必須通過(guò)科學(xué)頂層設(shè)計(jì)德育理念、建立健全德育制度、創(chuàng)新實(shí)施學(xué)校德育載體、扎實(shí)推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)、重視德育評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新等措施來(lái)完善德育工作，提升大學(xué)生道德教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高校 德育工作 現(xiàn)狀 對(duì)策

前言：目前，我國(guó)高校德育工作取得了一定的成績(jī)，“育人為本、德育為先”的思想理念已基本形成，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)一步得以確立，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我們德育工作與建立和諧社會(huì)的要求還存在差距，不少高校的德育很大程度上遵循著傳統(tǒng)的方式，沒(méi)有及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，德育甚至有邊緣化的傾向，建立全員、全方位、全過(guò)程育人的局面任重道遠(yuǎn)。為此，我們有必要進(jìn)一步分析當(dāng)前高校德育存在的問(wèn)題，研究其對(duì)策，從而更好地改進(jìn)和推動(dòng)高校德育工作。

一、當(dāng)前高校德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育理念構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

構(gòu)建科學(xué)的德育理念是提高學(xué)校德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提保證。一是部分高校倡導(dǎo)的德育理念不科學(xué)。有些高校的德育理念僅僅是口號(hào)式、標(biāo)語(yǔ)式，存在“高大上” 的美麗外表，德育理念定位在理想化的境界（如某大學(xué)：完美人性；承華夏傳統(tǒng)，納四海文明），不貼近校情、學(xué)情，缺乏鮮活的時(shí)代內(nèi)涵元素。二是部分高校德育理念難執(zhí)行?！半y”在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)思想上存在著“德育工作說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致行動(dòng)上遲緩或無(wú)推進(jìn)措施；“難”在無(wú)抓手，尋找不到合適的實(shí)踐德育理念突破口、配套措施；“難”在部分教師對(duì)本校的德育理念知情不詳，因德育理念的解釋權(quán)在少數(shù)制定人頭腦中，德育理念的認(rèn)可度低，導(dǎo)致部分職業(yè)倦怠的教師思想上漠視，情緒上抵制，行動(dòng)上忽視。

（二）德育制度建設(shè)相對(duì)滯后

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在新的形勢(shì)下，學(xué)校需要科學(xué)合理的德育制度規(guī)范學(xué)生，需要完善各項(xiàng)德育制度建設(shè)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育制度和德育觀點(diǎn)的尊重。目前，高校德育制度建設(shè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是德育制度不健全。部分高校在制定德育制度方面隨意性大，未能從學(xué)校德育工作整體層面進(jìn)行規(guī)劃，缺乏全面性、完整性與延續(xù)性。二是德育制度成擺設(shè)。部分高校許多制度常常束之高閣，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、約束、推動(dòng)學(xué)校德育工作的作用；或者是僅制定制度，卻缺失執(zhí)行、督查、考核、反饋、整改等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致德育制度執(zhí)行落實(shí)不到位。三是德育制度更新慢。部分高校德育制度內(nèi)容陳舊，未能與新時(shí)期的德育要求相匹配，時(shí)效性差；未能及時(shí)對(duì)德育制度內(nèi)容存在的合理性、可行性進(jìn)行科學(xué)的論證，未能做到“棄其糟粕，取其精華”。

（三）德育隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)校德育隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中起著重要作用。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是專職學(xué)生思想政治工作的人員增長(zhǎng)速度未跟上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，導(dǎo)致專職德育隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量都顯得相對(duì)欠缺。一是德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分高校未按規(guī)定要求配齊配足專兼職德育工作機(jī)構(gòu)與人員，且專職人員偏少，兼職偏多。二是德育隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。新形勢(shì)下，受社會(huì)各種思潮的沖擊，部分德育工作者思想發(fā)生了很大的變化，育人觀念淡漠、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和責(zé)任感缺乏，無(wú)心教改，不能將學(xué)校當(dāng)前德育工作與當(dāng)下出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，難解學(xué)生之惑。三是德育隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于在評(píng)先晉級(jí)、福利待遇等方面沒(méi)有落實(shí)到位，德育人員流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（四）德育評(píng)價(jià)方法單一，可操作性差

德育評(píng)價(jià)是判斷學(xué)校德育工作的效率效果和社會(huì)作用的重要途徑，是整個(gè)德育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是德育的主要內(nèi)容之一。目前高校德育評(píng)價(jià)以下幾個(gè)傾向值得關(guān)注。一是重定性評(píng)價(jià)，輕定量評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校德育評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為特色，而忽視定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是以印象和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，往往不能把握評(píng)價(jià)對(duì)象道德?tīng)顩r的特點(diǎn)和本質(zhì)，不能準(zhǔn)確概括學(xué)生道德差異，容易造成德育評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，導(dǎo)致以偏概全、以點(diǎn)帶面，得不出正確的評(píng)價(jià)結(jié)論。二是重靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。許多高校比較注重對(duì)德育結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往把德育評(píng)價(jià)看作是學(xué)校德育的“終結(jié)者”，從現(xiàn)有的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)校的德育狀況和學(xué)生的思想品德?tīng)顩r，但對(duì)德育過(guò)程的評(píng)價(jià)并不那么重視，缺乏對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的動(dòng)態(tài)考查。三是重抽象評(píng)價(jià)，輕具體評(píng)價(jià)。由于當(dāng)下高校德育目標(biāo)往往過(guò)于抽象、空泛、統(tǒng)一，目標(biāo)與目標(biāo)間缺乏適當(dāng)?shù)膶哟涡?，而且不符合學(xué)生和學(xué)校德育的實(shí)際，很難反映學(xué)校德育的個(gè)性和學(xué)生思想品德的特色，顯得抽象有余，具體不足。

二、提升高校德育實(shí)效性的有效路徑

（一）科學(xué)頂層設(shè)計(jì)德育理念

德育理念是開(kāi)展學(xué)校德育工作的指南。一要有時(shí)代性。目前高校學(xué)生對(duì)高校德育所倡導(dǎo)的以個(gè)人或群體為本位的道德理念缺乏認(rèn)同，在道德方面出現(xiàn)了內(nèi)外沖突、言行不一甚至道德虛偽現(xiàn)象。要想改變這種狀況，就必須重塑體現(xiàn)時(shí)代精神的、合理的德育理念?，F(xiàn)代德育理念應(yīng)該以關(guān)注人、關(guān)注人的生活為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以人為本的精神，崇尚貼近生活的德育。這種德育理念是以社會(huì)為本位的道德，它正確地解決了個(gè)人與社會(huì)整體之間的關(guān)系問(wèn)題。只有這種道德，才能被高校學(xué)生自覺(jué)自愿地接受和內(nèi)化，從而達(dá)到提高其道德素質(zhì)的目的。二要接地氣。德育理念的頂層設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出學(xué)校自身長(zhǎng)期積淀下來(lái)傳統(tǒng)的優(yōu)秀歷史元素，要能體現(xiàn)出職業(yè)教育本身所具有的職教獨(dú)特元素，還要符合學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的生活德育元素。這種德育理念的確立后要對(duì)全校師生加強(qiáng)輿論宣傳教育，引領(lǐng)全校性德育工作，滲透于學(xué)校整個(gè)德育工作過(guò)程中。

（二）建立健全德育制度建設(shè)

德育制度是開(kāi)展學(xué)校德育工作的保障。一是要澄清現(xiàn)有制度。學(xué)校中大量的德育制度是長(zhǎng)期傳承下來(lái)的，部分內(nèi)容甚至屬于土辦法，與新的德育理念和德育規(guī)律存在矛盾。學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有德育制度（包括成文的制度與不成文的制度、一些“行之有效”的習(xí)慣做法）進(jìn)行梳理、審視、分析，保留和完善其中的合理因素，清除和改造不合理的內(nèi)容。二是要健全德育制度體系。德育制度包括基礎(chǔ)制度、實(shí)施制度和監(jiān)督制度?；A(chǔ)制度是在學(xué)?？傮w工作中保障德育地位的制度，實(shí)施制度是在學(xué)校中依據(jù)現(xiàn)代德育理念開(kāi)展德育的制度，監(jiān)督制度是為了確?；A(chǔ)制度和實(shí)施制度能夠有效運(yùn)行而進(jìn)行的制度安排。如何保障監(jiān)督制度能夠有效地行使監(jiān)督職能，既是學(xué)校德育改革能否落實(shí)的關(guān)鍵，也是德育制度設(shè)計(jì)和建設(shè)中最難的部分。三是要定期更新相關(guān)制度內(nèi)容。這樣做的目的，就是使學(xué)校德育制度切實(shí)符合德育需要和德育規(guī)律，貼切時(shí)代社會(huì)要求，貼近學(xué)生成長(zhǎng)需要。

（三）扎實(shí)推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校德育工作水平在某種意義上取決于德育隊(duì)伍的建設(shè)水平。我們要努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較深的理論功底、熱愛(ài)德育工作的專兼結(jié)合的高校德育隊(duì)伍。一是要注重?cái)U(kuò)充德育隊(duì)伍容量與質(zhì)量。在選配德育工作人員時(shí)要重點(diǎn)考慮部門職數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，要考慮分工專兼職結(jié)合，合理搭配，從而優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)。二是要注重加強(qiáng)德育隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。如在加強(qiáng)德育工作人員的職業(yè)理想教育，完善師德規(guī)范，健全激勵(lì)機(jī)制，健全師德監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格考核管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師德育實(shí)訓(xùn)基地、名班主任工作室建設(shè)，健全班主任隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，逐步形成新任、在崗、骨干班主任梯隊(duì)培養(yǎng)模式，提高班主任隊(duì)伍專業(yè)化水平等。三是要注重整合社會(huì)教育力量。高校要真正充分發(fā)揮學(xué)校德育工作委員會(huì)職能，定期開(kāi)展活動(dòng)；鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生等先進(jìn)人物擔(dān)任學(xué)生“校外兼職德育輔導(dǎo)員”，積極開(kāi)展活動(dòng)。

（四）重視德育評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新

科學(xué)的德育評(píng)價(jià)不僅能為德育目標(biāo)的確立、德育內(nèi)容與方法的正確選擇與運(yùn)用提供依據(jù)，而且還能夠外化德育效果與價(jià)值。一是并重組合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。既要看到定性的長(zhǎng)處，也要看到定量的不足。好的定性評(píng)價(jià)可達(dá)到入木三分的效果，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)對(duì)象道德?tīng)顩r的本質(zhì)；不良的定量評(píng)價(jià)不但不利于學(xué)校德育工作，反而以“科學(xué)”裝點(diǎn)門面，讓人們不知所措。二是并重組合結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。不能只看到德育結(jié)果，還注重從動(dòng)態(tài)的角度看問(wèn)題，要看到學(xué)生思想品德的發(fā)展和學(xué)校德育的潛力，不能只看到學(xué)生和學(xué)校的現(xiàn)有表現(xiàn)，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展和學(xué)校德育的改善。三是避免德育評(píng)價(jià)空洞化。在新的歷史條件下，德育目標(biāo)要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，貼近現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，既要重視德育評(píng)價(jià)的理想取向，又要重視德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)取向，充實(shí)具有時(shí)代精神的評(píng)價(jià)目標(biāo)，避免德育評(píng)價(jià)空洞化。

結(jié)論：高校德育和社會(huì)教育、家庭教育緊密聯(lián)系，是一個(gè)多維龐大的復(fù)雜系統(tǒng)。新形勢(shì)下，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系來(lái)指導(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生的德育工作，緊緊把握以生為本的原則，遵循德育規(guī)律，更新德育理念，真正達(dá)到提升大學(xué)生道德人格的境界。

【參考文獻(xiàn)】

「1」郭鳳志.德育的現(xiàn)代困境、歸因分析及其超越「J」.思想政治教育.2010（4）.

「2」鄧北燕.大學(xué)生德育教育對(duì)策研究「J」.中國(guó)—東盟博覽.2011（6）

「3」趙祖地，劉云林.德育評(píng)估：現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因「J」.高教發(fā)展與評(píng)估.2013（5）.

「4」李芳.高校德育視域下“反求諸己”的運(yùn)用價(jià)值及途徑「J」.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào).2013（9）

「5」李芳.中職校德育視域下“反求諸己”的運(yùn)用價(jià)值及途徑「J」.長(zhǎng)江中職校學(xué)報(bào).2013（9）