高職會計專業(yè)《稅務(wù)實務(wù)》課程“以賽促教”的實踐探索

胡愛萍

【摘要】在當前的職業(yè)教育體系下，技能競賽作為一種重要的現(xiàn)代化教學方式，對提升高職學生的動手能力和綜合素質(zhì)等有著十分積極的意義。對于高職會計專業(yè)來說，“以賽促教”也有助于深化教學改革，實現(xiàn)高質(zhì)量的會計人才培養(yǎng)。本文以高職會計專業(yè)《稅務(wù)實務(wù)》課程為例，結(jié)合筆者的多年教學經(jīng)驗，分析和研究“以賽促教”的實踐現(xiàn)狀，并對其改善策略進行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高職會計專業(yè) 稅務(wù)實務(wù) “以賽促教”

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，開展技能競賽形式的教學，實現(xiàn)“以賽促教”，逐漸成為高職學校的進行會計人才培養(yǎng)的重要手段。其通過組織開展會計技能大賽，不僅能夠激發(fā)學生的實踐學習的興趣和動力，提升學生的動手實踐能力，也能夠有效促進會計教學改革，實現(xiàn)教學效果和教學水平的提高。而《稅務(wù)實務(wù)》作為高職會計專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學生的稅務(wù)處理以及會計核算等方面的綜合實踐能力。因此，引入“以賽促教”教學模式，對有效提升《稅務(wù)實務(wù)》課程的教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

1.高職會計專業(yè)中的“以賽促教”

在當前的職業(yè)教育改革中，技能大賽逐漸受到高職院校的普遍重視，也成為衡量其辦學效果的重要指標?！耙再惔俳獭钡膶嵺`教學，簡單來說就是將課程中的實踐部分分解為任務(wù)內(nèi)容，并以技能競賽的形式來完成，從而實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提高。而教師在其中通過對學生參賽進行指導(dǎo)，以彌補自身之不足，實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的學習和提升，以促進教學水平的提升?！耙再惔俳獭币糜诟呗殨媽I(yè)，主要體現(xiàn)在對會計專業(yè)教學內(nèi)容、教學手段、教師素養(yǎng)等方面的改革上。

1.1推動教學內(nèi)容的整合

高職學校舉行會計技能大賽，必然要以會計行業(yè)相關(guān)職位為競賽內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以對會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢等有充分的了解。教師就可以根據(jù)行情發(fā)展，進行教學內(nèi)容的整合，以體現(xiàn)一定的實時性和前沿性，實現(xiàn)整個會計專業(yè)的課程體系的優(yōu)化。

1.2促進教學方式和教學手段的改革

為保證技能大賽達到可行性的效果，高職學校需要購置相關(guān)的教學軟件，對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行逼真的模擬。因此，這就在一定程度上促進了會計教學環(huán)境的改善，在課堂上就可以著手企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因此，就是可以在技能大賽課堂，適當增加案例教學等部分，講解企業(yè)會計的具體工作流程或者處理方法等，促進教學方法的革新。在教學手段上，高職學校也可以與企業(yè)合作，實現(xiàn)在相關(guān)的實驗場所、實訓基地完成教學的實踐內(nèi)容。

1.3實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

技能競賽作為一種新型教學形式，也是實現(xiàn)教師與學生雙向交流的平臺。其具有較強的實踐操作性，體現(xiàn)著教師對人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，會計教師必須要具有一定的專業(yè)性，能夠?qū)W生進行專業(yè)化的指導(dǎo)?？梢哉f，會計技能競賽既是對學生專業(yè)知識的考察和運用，更是對教師職業(yè)技能和教學水平的考驗。因此，高職學校必然要創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，促進會計教師不斷掌握新技能，提升專業(yè)教學水平，以實現(xiàn)會計教學的改革。

2.《稅務(wù)實務(wù)》課程“以賽促教”的實踐探索

《稅務(wù)實務(wù)》是一門融稅收法律、法規(guī)和會計核算為一體的專業(yè)技術(shù)課程，也是高職院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的核心課程。由于與會計崗位群中辦稅員業(yè)務(wù)崗位直接對應(yīng)，本課程也具有很強的實用性和操作性。為此，筆者認為，在高職會計專業(yè)《稅務(wù)實務(wù)》課程中實施“以賽促教”，實現(xiàn)“賽教融合”，可以從以下幾個方面著手：

2.1現(xiàn)代教學手段和教學方法的運用

據(jù)調(diào)查，我國職業(yè)院校會計專業(yè)只有一項會計技能大賽，其中每個賽隊由出納、成本會計、主管、總賬等四個選手共同參賽，四個選手通過老師的指導(dǎo)，團結(jié)協(xié)作，完成賽事。眾所周知，經(jīng)濟越發(fā)展，稅法越重要，而在具體稅務(wù)課程教學過程中，由于教師仍對學生的主體性地位認識不夠，因而學生較為被動，其積極性和協(xié)作性也受到了一定的遏制。而技能大賽比的就是學生的專業(yè)技能與合作能力。在這一比賽規(guī)則下，《稅務(wù)實務(wù)》課程教師可以從中受到教學啟發(fā)，在課堂教學中實現(xiàn)對教學方法和教學手段的創(chuàng)新，在技能大賽的引導(dǎo)下，可以對教學過程、教學標準等根據(jù)賽項中的具體問題和工作情境，以崗位任務(wù)的形式進行實踐教學安排，提升學生的崗位能力和動手能力。同時，學校還可以組建學生的技能學習社團，實現(xiàn)教學手段的多樣化，開展各項教學活動，走向企業(yè)和稅務(wù)大廳，形成理論與實踐教學的有機結(jié)合。

2.2加大稅務(wù)課程的實踐教學力度

《稅務(wù)實務(wù)》教學既不能脫離理論基礎(chǔ)進行全實操的實踐教學，也不能一味注重法律理論內(nèi)容，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要合理安排教學實踐課時，適當加大對稅務(wù)課程的實踐教學力度，保證課程體系的科學化。從會計技能競賽的賽項設(shè)置上看，對學生專業(yè)綜合知識和技能的考察居多。因此，高職學校應(yīng)該對現(xiàn)有的教學體系進行完善。具體針對《稅務(wù)實務(wù)》來說，應(yīng)適當加入辦稅職業(yè)能力和崗位技能項目訓練，以任務(wù)為導(dǎo)向，實現(xiàn)對學生崗位能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等方面的提升，真正做到“以賽促教，以賽促學”。如可以將稅款計繳精準作為賽事引入稅務(wù)教學，對稅務(wù)實務(wù)進行模塊化的細分，使學生在一種開放式的仿真職場氛圍中進行稅務(wù)技能實訓。

2.3提升教師的理論和實踐水平

會計技能大賽也為廣大會計專業(yè)教師提供了一個展示自身教學成果的平臺。且隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，具體的會計賽項也會不斷變化，對教師的專業(yè)技能和教水平要求也越高。這就需要高職學校會計專業(yè)教師不斷提升自身的理論和實踐能力，掌握先進的教學理念和行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的提煉和升華，實現(xiàn)高效教學。除此之外，在實際操作能力上，教師也要充分掌握技能大賽的具體規(guī)則和過程，參與學生的工作過程，進行必要的示范教學，才能不斷提升學生的專業(yè)水平和能力。因此，對于《稅務(wù)實務(wù)》課程教師來說，也應(yīng)該努力提升專業(yè)理論知識和實踐能力，實現(xiàn)學?！半p師型”的教師隊伍建設(shè)。

2.4改善實訓教學條件

為保證學生對技能競賽產(chǎn)生足夠的興趣，以有效發(fā)揮“以賽促教”模式的效力，還必須構(gòu)建良好和諧的環(huán)境，改善硬件和軟件設(shè)備。為此，高職院校有必要實現(xiàn)會計教學資源的整合，改善實訓教學條件。比如說，要對學校實驗室的開放時間進行合理的調(diào)整，在保證正常的上課時間開放之外，還可以鼓勵學生在課余時間積極進入實驗室進行項目的練習，開展技能競賽實踐等，充分發(fā)揮實訓的價值。同時，高職學校也可以對會計教師采取一定的激勵措施，以提升教師進行實踐教學資源開發(fā)的積極性，以進一步完善實訓教學。

3.結(jié)束語

總而言之，實現(xiàn)“以賽促教”在高職會計專業(yè)中的有效實踐，對實現(xiàn)會計課程改革，提升會計教學方法和手段，提高會計教師的專業(yè)能力等方面都有深遠的影響意義。因此，作為高職會計專業(yè)《稅務(wù)實務(wù)》課程教師，也需要在具體教學過程中努力探索“以賽促教”教學模式，提升自身的專業(yè)技能水平，實現(xiàn)科學化的會計教學改革。

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