愛(ài)的教育成就孩子幸福人生

李艷霞

走上幼兒教師的工作崗位已有二十年的時(shí)光，出于對(duì)愛(ài)的事業(yè)的一份熱愛(ài)，我在探索中前行，在敬業(yè)中成長(zhǎng)。將愛(ài)貫穿在教育工作始終對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義非比尋常。作為幼兒教師懂得愛(ài)，理解愛(ài)，實(shí)施愛(ài)，你必將成為孩子心中的永遠(yuǎn)的燈塔，指引他駛向光明的未來(lái)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。

一、愛(ài)是情感的交流。沒(méi)有情感的教育猶如荒蕪的田地。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，。孩子們上了中班以后有了自己的好朋友。有一次戶外活動(dòng)時(shí)，圣潔跑來(lái)問(wèn)我：“李老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)?。俊蔽倚χ卮鸬溃骸拔业暮门笥咽悄銈儼?！”忽然奧運(yùn)大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩滑梯？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)王鶴語(yǔ)跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。孩子們經(jīng)常會(huì)靠近我說(shuō)：“老師，您真香！”“老師，給您糖吃！”每每這時(shí)我都感覺(jué)非常幸福。

二.愛(ài)是耐心和寬容。“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師僅僅像一個(gè)慈母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他將不比那種雖然讀過(guò)許多書(shū)，但不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)學(xué)生的教師好，如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師，用愛(ài)心塑造幼兒的心靈，用愛(ài)心激發(fā)幼兒的熱情，愛(ài)心是一種感情是一種催化劑，我們只有時(shí)刻把他帶在身邊，就一定會(huì)創(chuàng)造美好的明天”。

剛?cè)雸@的幼兒因?yàn)槟挲g小，之前整天只呆在父母的身邊，入園時(shí)面對(duì)著陌生的環(huán)境，老師和小朋友，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒能融入集體生活，膽小，性格內(nèi)向的幼兒哭鬧不停，這時(shí)就更需要教師付出自己的愛(ài)心和耐心，讓他們感受到老師和小朋友對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，今年我教小班面對(duì)著三周的幼兒哭鬧、打人、咬人一出又一出，弄的我招架不住，一會(huì)兒這個(gè)尿了，一會(huì)兒那個(gè)流鼻涕了，一會(huì)又打架了。批評(píng)責(zé)備他們吧？年齡小一說(shuō)他又哭鬧不停，滿地打滾，弄的你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，不批評(píng)又得寸進(jìn)尺。我想出一個(gè)辦法獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。并且利用課程教導(dǎo)他們。在課堂上我出示掛圖《宇浩交朋友》。圖上畫(huà)著宇浩在班上愛(ài)搶小朋友的玩具和圖書(shū)，又愛(ài)打人所以沒(méi)有人愿意和他做朋友，可是他又非常想和別人交朋友。我問(wèn)小朋友：“你們說(shuō)宇浩該怎么辦？”大家都說(shuō)：“宇浩只要不搶小朋友的玩具和圖書(shū)，也不打人，大家就愿意和他交朋友”。我順勢(shì)靠近掛圖說(shuō)：“宇浩告訴老師他今后在也不打人，我們?cè)敢夂退慌笥褑?？”小朋友異口同聲說(shuō)：“愿意?！蔽夷昧艘欢湫〖t花貼在宇浩的頭上。接著我問(wèn)：“我們班有誰(shuí)愿意像宇浩一樣再也不打人，不咬人。老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花”。

三、 愛(ài)是理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈?，F(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。有一次，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)，可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“晨晨，你的圖畫(huà)好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地說(shuō)：“李老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

愛(ài)的意義言之不盡，教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成其池塘池塘，沒(méi)有愛(ài)，也就不能稱其教育。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。在愛(ài)的陽(yáng)光下讓孩子茁壯成長(zhǎng)，在愛(ài)的陽(yáng)光下成就新一代教師的高尚師德！