淺談低年級識字教學(xué)方法

黃德萍

【摘要】對于低年級學(xué)生來說，識字量大，學(xué)生在入學(xué)前又沒有識字基礎(chǔ)。面對每節(jié)課要掌握的識字內(nèi)容，孩子們壓力大，負(fù)擔(dān)重。教師只有在課堂教學(xué)中下功夫，利用靈活多樣的識字方法，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中識字。

【關(guān)鍵詞】興趣 游戲 字形 生活

小學(xué)低段，識字量越來越大，識字過程枯燥無味。孩子們的注意力不長，經(jīng)常分析字形占用了許多時間，但孩子仍然記不住。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量，使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。據(jù)我所知，班中孩子在入學(xué)前，識字量各不相同，有的認(rèn)字量大，有的沒認(rèn)幾個字。這對教學(xué)進(jìn)度增加了難度，后來我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，我將生字形象地稱為我們的朋友，讓字的每一筆都有生命，如：學(xué)習(xí)“六”，我說把這個字的胳膊伸直，腿撇開，頭上有個點(diǎn)等，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，也隨之調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，我常常讓孩子當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時幫助孩子們鞏固已學(xué)生字詞，我從孩子們臉上讀出了自豪和快樂。

二、在游戲中識字

在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)"拍、推、打、捉 "等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。其次，每上新課之前，我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)，做字卡，讓學(xué)生利用找朋友的形式認(rèn)字。如：一個學(xué)生舉“朋”這個字，其他學(xué)生很快的從自己的字卡中拿出“朋” 字。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、給字娃娃找家、摘蘋果、開火車等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

三、教給識字的方法

在學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，漢字是屬于表意文字，其中大部分是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)形聲字形旁的表意功能，時間久了，學(xué)生都知道哪些字是形聲字。如在"江、河、海"，"跑、跳、蹦"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。利用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量與偏旁，部首有關(guān)的字。如：“跑、泡、炮、抱、飽”，“褲、袍、補(bǔ)、裙”等等，再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、或詢問的方法做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮。

教學(xué)中，我還實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”，利用教學(xué)需要，對學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手，動腦，提問，讓每個小組成員都成為學(xué)習(xí)的主人。對識字快、多的組給予獎勵，學(xué)生積極性很高。

四、拓展識字渠道

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀的反應(yīng)生活。因此我們說生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。我常鼓勵學(xué)生利用看電視、收集剪貼、看廣告、商店招牌等形式識字。同時與家長溝通，讓家長帶孩子逛街買東西時，有意識的學(xué)習(xí)漢字。我還在班里搞一些收集漢字展示，或識字競賽，比一比看誰識的漢字多，給予獎勵。利用這種方法強(qiáng)烈的調(diào)動了孩子們識字興趣，也有效地提高了他們識字的能力。

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”，“你還有好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)"枯燥無味"的問題。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。