打好詞匯基礎(chǔ)，提升學生的英語成績

林樺楠

【摘要】詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有打好詞匯基礎(chǔ)，才能更好地進行英語其他知識板塊的學習。學生在詞匯學習的過程中會遇到各種各樣的問題，只有采取有效的方法進行詞匯學習，才能提高學生詞匯學習的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯基礎(chǔ) 英語成績

詞匯是構(gòu)成英語這門語言的細胞，學生只有對詞匯學習引起重視，才能為有效進行英語學習打好基礎(chǔ)，詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有打好詞匯基礎(chǔ)，才能更好地進行英語其他知識板塊的學習。學生在詞匯學習的過程中會遇到各種各樣的問題，只有采取有效的方法進行詞匯學習，才能提高學生詞匯學習的有效性。本文就幾種有效進行詞匯學習的方法進行探析。

一、通過“讀”有效進行詞匯學習

英語是一門語言，因此學生必須要會發(fā)音，每一個英語句子都是由詞匯組成的，因此學生首先要能夠?qū)υ~匯進行發(fā)音，同時學生能夠正確的對詞匯進行發(fā)音，也是有效進行詞匯學習的一個重要途徑。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在詞匯記憶的過程中如果能夠?qū)⒖?、眼、耳結(jié)合起來，能夠收到更好的學習效果，如果學生采用默記的方法進行詞匯記憶，效果明顯打折扣。而在目前高中學生的詞匯學習過程中，部分學生在詞匯記憶的過程中依然默不作聲，結(jié)果經(jīng)過長時間的記憶，不僅記憶的詞匯量較小，而且還會產(chǎn)生困倦的現(xiàn)象。為此教師要鼓勵學生在詞匯記憶的過程中放聲朗讀，調(diào)動多個器官，不僅能夠提高學生記憶詞匯的效率，對提升學生的英語發(fā)音能力，也有很大的幫助。

二、注意區(qū)分拼寫相似的詞匯

進入高中階段，學生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，隨著學生詞匯量的增加，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)對一些詞匯會產(chǎn)生混淆的情況，這對學生的學習造成了一些不良影響。例如：學生在翻譯句子的過程中，如果出現(xiàn)了一個難以準確確定其含義的詞匯，那么就會影響學生翻譯的準確性，給學生帶來困擾。因此，在有效掌握詞匯的過程中學生一定要對拼寫類似的詞匯進行區(qū)分，準確掌握詞匯。

三、全面記憶詞匯的含義

英語詞匯與漢字的學習存在一定的差異性，每一個漢字代表一種含義，然而英語詞匯則不然，一個詞匯有時候會有兩層含義，或者多重含義，因此學生在記憶英語詞匯的含義的過程中一定要全面。那么學生該如何全面對詞匯的多重含義進行記憶呢？有些學生采用死記硬背的方式，對詞匯的多重含義進行記憶，結(jié)果耗費了大量的時間，雖然當時能夠掌握詞匯的含義，但是很快就產(chǎn)生了遺忘現(xiàn)象，即使經(jīng)過學生的不懈努力，機械的對詞匯的多重含義進行記憶，學生在翻譯的過程中也會發(fā)現(xiàn)不知道該選取詞匯的哪一重含義。為了幫助學生更好的記憶詞匯的多重含義，也為了幫助學生更好的應(yīng)用詞匯的多重含義，學生在記憶的過程中應(yīng)該與實際的句子結(jié)合起來，學生一邊體會句子中詞匯的含義，一邊對詞匯的不同含義進行記憶，能夠收到很好的效果。

四、利用零碎的時間學習英語單詞

高中階段學生要學習的單詞量更大，同時詞匯的學習難度也進一步提升，因此，學生如果不能掌握有效的詞匯學習方法，學生即使投入了大量的時間，也難以收到良好的學習效果。利用零碎時間學習英語單詞，無疑是一個十分有效的學習方法，一方面能夠使學生獲取知識，另一方面學生的零碎時間也能夠被有效應(yīng)用。

（一）利用課間進行詞匯記憶

課間十分鐘是學生用來放松、休息、娛樂的時間，當然學生不能花費十分鐘的時間來學習詞匯，學生可以設(shè)置一個有趣的情景，將詞匯的學習融入情境中，這樣學生既達到了娛樂的目的，同時也有效掌握了詞匯。例如學生在利用課間學習“責任”這個難度較大的詞匯時，就可以在課間進行，同學之間創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于責任的情景，學生之間對責任展開討論，同時也對其拼寫方法進行記憶。學生可以每一個課間花費較少的時間記憶一個單詞，這樣長期積累學生就會發(fā)現(xiàn)自身的詞匯量大大增加。

（二）睡前對當天學習的詞匯進行回憶

學生每一天都會有新的收獲，對于英語詞匯而言，學生在詞匯學習過程中面臨的一個最大的挑戰(zhàn)就是遺忘，而有規(guī)律的復習是克服遺忘的有效法寶。學生在睡前對當天學習的英語詞匯進行回憶，就是一個有效的復習途徑，學生可能僅僅花費幾分鐘的時間，卻收到了良好的復習效果。在實際的學習與生活中，學生能夠利用的零碎時間還有很多。

五、通過閱讀幫助學生進行詞匯記憶

在英語教學的過程中為了提升學生的寫作水平，教師在教學的過程中，往往將閱讀與寫作結(jié)合起來，本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)通過有效的閱讀，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且能夠很好的幫助學生進行英語詞匯學習。學生從初中階段就開始進行詞匯的積累，到了高中階段已經(jīng)有了一定的詞匯積累，由于學生已經(jīng)學習了大量的詞匯，因此學生經(jīng)常對學習的詞匯進行系統(tǒng)性的復習已經(jīng)不可能，學生將注意力集中于對當下學習的詞匯的復習，對以往學習的詞匯可能會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而學生在閱讀的過程中，會遇到很多以往已經(jīng)學習的詞匯，能夠達到了復習的效果。通過閱讀不僅能夠使學生對以往學習的詞匯進行復習，而且對理解詞匯的含義也有很大幫助，上文已經(jīng)提到一個詞匯可能有多重含義，學生在閱讀的過程中，不同的文章會呈現(xiàn)不同的情景，因此學生要根據(jù)實際的情景，選擇更加合適的含義，進而提升學生對詞匯的含義的靈活應(yīng)用能力。

通過閱讀不僅能夠使學生對以往學習過的詞匯進行有效復習，而且還能夠幫助學生學習新的詞匯。學生在閱讀的過程中會遇到很多新的詞匯，這些詞匯很重要，然而卻沒有列入高中教材，因此對于這些詞匯學生在閱讀的過程中要引起重視，要有意識的進行記憶，達到拓展詞匯量的目的。總之，閱讀對提升學生的詞匯量有很大的幫助，在以后的教學中教師要引導學生通過閱讀提升自身的詞匯水平，學生也要積極的通過閱讀學習詞匯。

上文介紹了幾種有助于高中學生有效掌握詞匯的方法，每個學生有不同的學習特點，在教師對學生進行有效詞匯學習方法指導的同時，學生個人也要積極探索適合自身的詞匯學習方法，使自身的詞匯量得到有效提升，進而更好的進行英語學科學習。