初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

吳蓓

“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.”這就要求我們不得不改變傳統(tǒng)的觀念以適應(yīng)改革需要，既在課堂教學(xué)上跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的以單一考試測(cè)驗(yàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法.下面，我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法淺談一下自己的看法：

一、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式多樣化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的構(gòu)建中，如何能夠照顧到學(xué)生之間的個(gè)性差異，所構(gòu)建的評(píng)價(jià)策略又如何能夠有效地判斷出不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得的不同發(fā)展水平，就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略制定的難點(diǎn)。具體到評(píng)價(jià)方式上就應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方式，擯棄傳統(tǒng)的考試一錘定音的方法，筆者認(rèn)為一方面要注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)熱情方面，另一方面則要注重學(xué)生的主體性，也許有些同學(xué)在某些問題上理解的較好，例如筆者所帶的班級(jí)中有位同學(xué)對(duì)二次函數(shù)方面的知識(shí)掌握的很好，而在解三角形方面的知識(shí)則比較薄弱，但是這位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且平時(shí)表現(xiàn)很好，教師作為評(píng)價(jià)者，就不能僅僅以試卷成績(jī)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)了。把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是突出教學(xué)中情感因素的體現(xiàn)。主體性既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心內(nèi)容，又是其個(gè)性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心內(nèi)容，主體性可以概括為獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或者說社會(huì)性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性等。教育就是要有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在上述諸方面的發(fā)展。作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，主體性發(fā)展就意味著要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和自主性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程”在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

二、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是指通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程行為因素成效測(cè)評(píng)分析，評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的效果，用以反饋、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（1）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是，要考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)武活動(dòng)，是否樂意與同件進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

（2）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)'習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)灃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們存學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教師還應(yīng)重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，可以讓學(xué)生在解決問題葉，說一說他的思考過程.

三、注重學(xué)生個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)

由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià).相對(duì)評(píng)價(jià)是通過個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，這是我們最常用的評(píng)價(jià)方法.這種評(píng)價(jià)缺乏對(duì)于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績(jī).個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同時(shí)間段成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等.

四、注重對(duì)數(shù)學(xué)技能掌握的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)和考試都集中考查技能的特征，卻很少評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了隱含在技能應(yīng)用中的各概念之間復(fù)雜的關(guān)系，更少評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)思考過程中看不見的解題策略的使用情況。新課程強(qiáng)調(diào)，對(duì)技能的評(píng)價(jià)不只是考查學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，還要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握以及不同的解題策略的運(yùn)用。評(píng)價(jià)技能是否掌握的試題既要考查學(xué)生實(shí)際執(zhí)行這些技能的情況，又要考查學(xué)生是否能正確思考在什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則。例如，估算是一個(gè)與計(jì)算技能聯(lián)系在一起的重要技能，學(xué)生必須知道各種估算的方法，知道什么時(shí)候應(yīng)該用到估算，以及為什么估算能解決問題。例如筆者就以這個(gè)題目來考察學(xué)生的解題技能：舉例說明怎樣判斷兩個(gè)三角形全等？怎樣判斷兩個(gè)直角三角形全等？此題不但考查學(xué)生是否熟練掌握了證明兩個(gè)三角形全等的方法，還考查學(xué)生解題的策略和機(jī)智，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)一般問題和特殊問題的相互關(guān)系的理解，從而有助于我們更好的考查學(xué)生是否真正理解和掌握了各種解題技能。

總之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神.評(píng)價(jià)需要教師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到合適的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)更需要教師在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長.