淺議高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法

文春梅

高中數(shù)學(xué)“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”是以學(xué)生為中心，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力和具有可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)方法。

一、為什么要進(jìn)行分目標(biāo)教學(xué)

我國(guó)正在實(shí)施教育體制改革， 改革的總體目標(biāo)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌， 注重素質(zhì)的提高。而實(shí)施素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要， 以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的， 以注意弘揚(yáng)學(xué)生主體性， 形成健全人格為特征的教育。教學(xué)的主體（學(xué)生） 存在著差異， 這就要求教師從思想上接納這些智力、興趣、愛好、情感及個(gè)性心理不同的學(xué)生并從行動(dòng)上幫助他們。在承認(rèn)差異、把握差異的前提下， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析， 因材施教。教師在施教時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 盡量滿足不同層次學(xué)生的求知欲， 使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。而分層目標(biāo)教學(xué)可以達(dá)到這個(gè)目的。

二、分層教學(xué)的原則：

在運(yùn)用”分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”實(shí)施過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：

學(xué)生自主的原則：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿，要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)與能力、觀察、實(shí)踐、歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在積極地參與教學(xué)過程中更好地促進(jìn)智力全面發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)中求發(fā)展。

2、培養(yǎng)興趣的原則：要使學(xué)生能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。要求教師能面向全體學(xué)生，針對(duì)各層次不同學(xué)生的特點(diǎn)，做好學(xué)生的思想工作，做好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并在課堂上運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。養(yǎng)成“讀書求其解”，多問“為什么？”的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的縱橫聯(lián)系中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、問題—探索—?jiǎng)?chuàng)新原則：在教學(xué)中，問題是探索的材料，探索是創(chuàng)新的手段，而創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。操作過程中要求教師能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，探索解決問題的方法和途徑。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用正確的思維規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到探索問題的基本方法和程序，這樣不僅達(dá)到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)的潛能，達(dá)到雙重目的。

4、自我評(píng)價(jià)和群體合作原則：在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好問題的情境。讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和相互合作，開發(fā)自己的思維空間。體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心達(dá)到“人的全面發(fā)展”的目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)習(xí)潛能在潛移默化中不斷提高。

三、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”的具體措施

1、教學(xué)目標(biāo)層次化。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次，一是以會(huì)考合格為標(biāo)準(zhǔn)的“A類教學(xué)目標(biāo)”，讓學(xué)生能夠會(huì)考合格，按時(shí)畢業(yè)，同時(shí)，讓學(xué)生具備一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；二是以會(huì)考良好以上為標(biāo)準(zhǔn)的“B類教學(xué)目標(biāo)”；三是以高考優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn)的“C類教學(xué)目標(biāo)”，將數(shù)學(xué)學(xué)科能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。要制定出每一章節(jié)的分層次教學(xué)目標(biāo)，教師必須要有三個(gè)熟悉，一是熟悉學(xué)生群體，對(duì)所授課的班級(jí)的每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)品性、學(xué)習(xí)要求等了然于胸；二是熟悉教學(xué)大綱、會(huì)考綱要和高考學(xué)科說(shuō)明，從而可以比較科學(xué)地設(shè)計(jì)分層次教學(xué)目標(biāo)；三是熟悉教材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、學(xué)生具體情況為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、針對(duì)差異，因材施教。高中階段的學(xué)生在智力因素和非智力因素方面存在較大懸殊，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大困難。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中迫于升學(xué)壓力，只重視對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，忽視了中、差生的提高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，因此隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法受到嚴(yán)重沖擊，教學(xué)要面向全體學(xué)生，變過去的填鴨式教學(xué)為師生互動(dòng)，分層施教，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)新模式，使學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，在各自所在的層次中都能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，潛力得到最好的發(fā)揮。

3、布置作業(yè)層次化。在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來(lái)鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目各半。布置作業(yè)要精心安排，一般能使學(xué)生在15至20分鐘內(nèi)完成。

分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)A層的學(xué)生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分層次教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大.需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。