淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

羅福平

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。本文針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上存的困難與問(wèn)題，提出解決的一些對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)----改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

二、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，誰(shuí)越是敢說(shuō)，多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要以加肯定和鼓勵(lì)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。

四、選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說(shuō)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問(wèn)答，學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。例如，我在講“What do you think of …？”句型時(shí)，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問(wèn)他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對(duì)一些學(xué)生不愛(ài)穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案；部分男生頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)，聽(tīng)到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺(jué)地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級(jí)管理問(wèn)題，可謂是“一舉兩得”。

五、注意改錯(cuò)的藝術(shù)。

學(xué)生初學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯(cuò)的方法不是不能用，而是不宜多用，因?yàn)樗o學(xué)生造成思想壓力，不利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性。 教師的改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正的。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。這時(shí)更好采取間接糾正的方法，間接地糾正了學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，同時(shí)又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

六、文化障礙的消除。

英漢語(yǔ)言的文化差異是客觀存在的。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是否成功，在某種意義上說(shuō)是能否幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語(yǔ)言的基本功外，更要使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。