初中數(shù)學(xué)如何把握課堂教學(xué)

劉翔

初中數(shù)學(xué)為了提高數(shù)學(xué)課的效率，可以發(fā)展學(xué)生的思想和思維活動(dòng)，讓鮮活靈動(dòng)的教學(xué)出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機(jī)，教師必須加強(qiáng)組織、參與和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)氛圍中，推動(dòng)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的進(jìn)程，從而更好地駕馭數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生成的空間最大化。

一、確立數(shù)學(xué)合理的有效教學(xué)的目標(biāo)

1、突出主體，預(yù)設(shè)目標(biāo)。課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指定數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的課堂行為、情感的變化、學(xué)習(xí)的結(jié)果，從學(xué)生的角度敘述學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，讓教學(xué)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)化要求，確立目標(biāo)。我們制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的行為方式來制定，做到精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實(shí)施的一些過程來制定的。

3、層次分列，差異共存。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)體差異，允許在知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關(guān)心學(xué)生的差別而設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，制定不同層次的目標(biāo)。

這些都是學(xué)生都能達(dá)到的，從低到高層次上逐漸實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)力來投入到探究活動(dòng)中，收獲探究的樂趣。

4、重視學(xué)生，注重生成。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實(shí)現(xiàn)一定程度上的動(dòng)態(tài)生成，一切以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，提升學(xué)生的境界，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、打造特色的執(zhí)教風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如果你的教學(xué)語言別具一格，課講得生動(dòng)、風(fēng)趣、有特色，那么學(xué)生就會(huì)喜歡你的課，你的教學(xué)也將有好的收獲.例如，在解方程時(shí)，有的學(xué)生往往在移項(xiàng)時(shí)忘記改變符號(hào)，究其原因：一是學(xué)生不理解移項(xiàng)是由等式的性質(zhì)“兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式”升華來的；二是學(xué)生把移項(xiàng)與加法交換律搞混亂了.本人利用自己善于打比方的特點(diǎn)去說明移項(xiàng)與加法交換律的不同：移項(xiàng)是把方程中的某一項(xiàng)從“=”號(hào)的一邊移到另一邊，這個(gè)“=”

號(hào)像一座山，而山兩邊景色是不同的，把方程的項(xiàng)從山的一邊移到另一邊要翻個(gè)跟斗，要換環(huán)境，所以要改變符號(hào)；而利用加法交換律不需要把某一項(xiàng)從“=”號(hào)的一邊移到另一邊，沒有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改變符號(hào).這樣的比方留給學(xué)生的印象非常深刻，學(xué)生很容易記住.

二、優(yōu)化高效優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容板塊化。教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)和外延進(jìn)行充分理解和內(nèi)化，在對(duì)學(xué)生思維預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，將很多的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干板塊，并實(shí)施在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)中教師讓學(xué)生去傾聽去發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)思維實(shí)際來調(diào)整教學(xué)，為產(chǎn)生生成服務(wù)。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊化。教師要制定規(guī)范有序完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在上課的時(shí)候思路要更清晰，趨向開放性和深刻性的特點(diǎn)，比如，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)，取舍重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以注重情景鋪墊、自主探索、知識(shí)遷移等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并解決問題，并讓教學(xué)更加抽象和概括化，切近問題的本質(zhì)。教師要采用多種教學(xué)手段拓寬視野，融進(jìn)數(shù)學(xué)精神和智慧，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選擇更好的內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)探究情景，設(shè)計(jì)出更多的研究切入口。

3、訓(xùn)練角度板塊化。教師要全面了解和關(guān)心學(xué)生，求得學(xué)生最大程度地發(fā)展，比如，教師可以設(shè)計(jì)出“練習(xí)超市”，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的題目，分為基礎(chǔ)題、提高題、競(jìng)賽題、拓展題等。這樣學(xué)生可基本有發(fā)展，能力也得到發(fā)展，通過學(xué)習(xí)和鞏固，運(yùn)用和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的解題能力，數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成又在很大程度上豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

1.重視小測(cè)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我利用每節(jié)課最后5分鐘，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn).小測(cè)驗(yàn)分A卷、B卷，題目難易相當(dāng)，但題目不同，讓單號(hào)學(xué)生做A卷，雙號(hào)學(xué)生做B卷，以防止學(xué)生相互抄襲.這樣能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓學(xué)生相互競(jìng)賽，看誰得分多，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

2.鼓勵(lì)學(xué)生訂下自己的奮斗目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中訂下自己的奮斗目標(biāo)，那么他們就像既有舵又配置了發(fā)動(dòng)機(jī)的船，不用費(fèi)力搖槳，船也可以自己航行了.而且學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)后，他們必定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，課堂教學(xué)效果必定會(huì)得到顯著的提高.

四、積極發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的妙用

1、重視學(xué)生的感受，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用眼神、動(dòng)作、肢體等語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能讓學(xué)生收獲及時(shí)地進(jìn)步。

2、體驗(yàn)學(xué)生的感受，運(yùn)用差異評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)尺子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生獲得激勵(lì)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增長學(xué)生的自信心。

3、分享學(xué)生的感受，運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)分享學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受，并珍惜學(xué)生的情感和體驗(yàn)，給予高度的評(píng)價(jià)，給學(xué)生數(shù)學(xué)合理的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生之間交流和思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，并讓學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂生成性教學(xué)的研究，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實(shí)改，落實(shí)在行動(dòng)上，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。