淺談高中政治創(chuàng)新教學

劉梅

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。中學政治教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。在高中政治教學中，如何進行創(chuàng)新教育呢？前提是必須提高學生的學習興趣。

一、營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新

良好的心境和情緒，積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，這樣會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點?！比缬械膶W生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵。

二、激活課堂，使內(nèi)容生動起來，美麗起來。

首先是從一節(jié)課的開頭開始的，好的開頭應該是生動而不單調(diào)，靈秀而有韻味。一節(jié)課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，卻往往影響到整節(jié)課的成效。導課應向磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的思維，所謂“一石激起千層浪”，教師的導語就要激起學生思維的漣漪和浪花，因此導課方式的設計應求新、求思、求活。學起于思，思源于疑。教育家朱熹說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?由此可見，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，有了疑問，才能喚起認知的沖突，促進學生積極思考和解決問題。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。為此，我們在導課上堅持時事設思質(zhì)疑方式。時事設思質(zhì)疑方式，能把時事和課堂教學緊密結(jié)合起來，以啟發(fā)學生的思維。許多學生課下聊天，提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采、哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視了以時事新聞生動事例提高學生的興趣。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣。具體做法可分為三個步驟：一是由教師聯(lián)系教材預先選定主要專題，或由學生推薦感興趣的好專題；二是在教師指導下，學生獨立準備完成；三是利用課堂前5分鐘時間由學生報告時事，然后教師作簡要評述并啟發(fā)學生思考現(xiàn)實問題，設思質(zhì)疑導入新課。在學生發(fā)言之后，教師總結(jié)說：一個成功的企業(yè)的背后必然有一個成功的企業(yè)家，作為企業(yè)經(jīng)營者，其自身的素質(zhì)對企業(yè)經(jīng)營管理狀況和企業(yè)發(fā)展有重要影響，那么，企業(yè)經(jīng)營者應該具備哪些素質(zhì)呢？請聯(lián)系社會、生活實際談一談，假如你是一個企業(yè)經(jīng)營者，應該具備哪些素質(zhì)呢？這個問題一經(jīng)提出，有效地激活了學生思維，為整堂課的順利進行夯實了基礎。

當然，好的導入形式很多，沒有固定的模式，需要根據(jù)當堂課的內(nèi)容及教師與學生的實際情況而定。

三、激發(fā)學習興趣，讓學生樂于創(chuàng)新

1、是要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望?！皩W起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法，要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。如講“商品”時，不是直接提問“什么是商品”，而是采取迂回式提問：①一提到商品，同學們很自然會想到商店里香脆的牛肉面，可口的飲料、筆挺的西服。那么，它們是怎么來的？它們又將到哪里去？②大自然中和煦的陽光，新鮮的空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺至深、由窄變寬，這些問題都能激發(fā)學生的學習興趣。

2、是要引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。在思想政治課教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容選擇恰當?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學生的實踐能力。如講“集體主義”這一內(nèi)容時讓學生進行“班訓、班徽設計”比賽，以培養(yǎng)學生動手能力；講經(jīng)濟常識可組織“股市追蹤”；講哲學常識可進行“哲理辯論”；講政治常識可以舉辦“時事述評”等等，這些都是培養(yǎng)學生實踐能力的好形式。

四、教學情境應設置為帶有針對性的問題情境，以激發(fā)學生的探究

探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案?！币虼耍嗅槍π缘膯栴}情境，是激發(fā)學生的求知欲的一種行之有效的方法。

總之，高中學生在心理、智力、體能等方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，高中政治課應針對學生思想活動的多變性、可塑性等特點，尊重學生個性差異，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，在政治課堂教學中實踐創(chuàng)新教學的原則和方法，更好地培養(yǎng)、提高學生的思想政治素質(zhì)，幫助他們認同并樹立正確的價值標準、把握正確的政治方向。