讓陽光灑向?qū)W生心靈

陳超

【摘要】多動(dòng)癥兒童是注意力很渙散，活動(dòng)量過盛，易沖動(dòng)性格古怪，自己控制能力差。這樣的孩子對(duì)周圍的孩子和對(duì)自己學(xué)習(xí)影響是很大的，而且還會(huì)影響兒童自己的心理健康成長(zhǎng)以及身體的正常發(fā)育。為了防止多動(dòng)兒童擾亂課堂秩序、自傷、傷他人等等不良行為發(fā)生，本文將探尋轉(zhuǎn)變多動(dòng)兒童的有效途徑，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)癥原因表現(xiàn) 探尋教育途徑 提高自控能力 矯治多動(dòng)兒童

1、兒童多動(dòng)的原因和表現(xiàn)

多動(dòng)兒童是一種兒童心理疾病，產(chǎn)生多動(dòng)的原因說法是很多的，有的認(rèn)為是先天性缺陷或者器官異常，染色體異常，父母病理遺傳，懷孕分娩障礙，造成兒童先天性體制缺陷引起多動(dòng)。從醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)分析，多動(dòng)兒童是鉛中毒引起的；或者電視、螢光燈小量放射性作用引起的。還有食物過敏引起心理緊張，等等。

多動(dòng)兒童主要表現(xiàn)有以下4點(diǎn)：一是活動(dòng)過多，二是注意力不集中，三是沖動(dòng)任性，四是學(xué)習(xí)困難。對(duì)于多動(dòng)兒童一般需要采用藥物治療效果比較明顯，但藥物治療不能完全改變多動(dòng)兒童的一切行為。

2、怎樣看待多動(dòng)兒童

我們家長(zhǎng)及老師應(yīng)清楚孩子的表現(xiàn)有哪些是病態(tài)的，哪些是孩子本來就該動(dòng)的，把“該動(dòng)”和“多動(dòng)”區(qū)分清楚，共同尋覓在家庭、學(xué)校等環(huán)境中可能導(dǎo)致病或使疾病更加強(qiáng)化的心理和社會(huì)因素，并有目標(biāo)地加以克服。如飲食改善（食譜分析與控制）、不良環(huán)境的回避等，父母、老師及鄰居正確對(duì)待孩子的多動(dòng)行為，對(duì)他們要有耐心、嚴(yán)格要求，家校配合有的放矢。一定切忌，不要簡(jiǎn)單、粗暴、冷漠、歧視。但也不可“以病”為借口而過分遷就多動(dòng)兒童，這樣會(huì)使之變得更加任性好斗了。“他們”是一群特殊的人群，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)存在那么一兩個(gè)，在班級(jí)中總是顯得格格不入，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差；在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長(zhǎng)和教師感到無奈。

第一次當(dāng)班主任的我就遇上了兩位這樣的孩子，一年多的相處時(shí)間我從對(duì)這些多動(dòng)兒童的無知也漸漸的變得熟悉起來。這一年多的時(shí)間里，我最常問自己的一句話就是“我真的了解他們嗎？”他們是特殊的孩子，但是他們又是一群普通的孩子。我該怎么對(duì)多動(dòng)兒童進(jìn)行引導(dǎo)教育？

3、在工作中探尋教育途徑

3.1、培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童的自尊心和自信心。

對(duì)于這類多動(dòng)兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。有條件時(shí)，爭(zhēng)取與醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師三方面的合作，共同搞好多動(dòng)兒童的教育。

3.2、加強(qiáng)多動(dòng)癥兒童注意力的培養(yǎng)

多動(dòng)兒童注意力是不集中的，我們要多想辦法培養(yǎng)孩子的注意力。家長(zhǎng)可以每天講一些有趣的故事和笑話讓集中注意力，要讓多動(dòng)兒童專心聽你講。剛開始是不會(huì)太順利，只是沿著這是個(gè)過程，每天都能延長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，說明我們已經(jīng)很成功了。如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，會(huì)達(dá)到的效果是意想不到的。那么他們?cè)诩凶⒁饬Ψ矫嬉矔?huì)逐漸的進(jìn)步提高很多，這時(shí)家長(zhǎng)也要配合及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，讓他覺得很有成就感，知道自己已經(jīng)進(jìn)步了。

3.3、不要過于嚴(yán)格的管理多動(dòng)癥的孩子

每位多動(dòng)兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該了解多動(dòng)癥的特征，對(duì)于多動(dòng)兒童的要求，一定記住不要像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格的。只能要求他們的多動(dòng)行為能夠控制在一個(gè)不太過分的范圍內(nèi)就對(duì)了的。給多動(dòng)兒童提出的要求不應(yīng)過高的。

3.4、怎樣利用多動(dòng)癥孩子的多余精力

對(duì)于多動(dòng)癥的孩子來說，他們是活動(dòng)多，精力旺盛。我們?cè)鯓訉?duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)，把他們過多的精力充分利用起來。做爸爸媽媽可以讓他做一些力所能及的小小事情，幫助媽媽掃掃地、擦擦桌子、洗洗菜這些，讓他們把多余的力量釋放出來。做爸爸的可以帶兒子去踢球、打球、捉迷藏、跑步比賽等消耗他的能量。

3.5、鼓勵(lì)孩子，給孩子減少精神壓力

給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，使他學(xué)會(huì)堅(jiān)持好的一面。不要因?yàn)樗粫?huì)數(shù)數(shù)、不會(huì)彈琴就把他說成“笨小孩”了，不要給孩子壓力，讓他感到輕松成長(zhǎng)。

3.6、對(duì)待多動(dòng)癥的孩子父母要恰當(dāng)

作為父親母親既不能歧視、責(zé)罵或毆打這樣的孩子，也不能“以病”為借口而過分的遷就，這樣會(huì)使他們更加任性和好斗了；既要進(jìn)行耐心教育，又要嚴(yán)格的要求。父親、母親要主動(dòng)，經(jīng)常同學(xué)校老師保持一定的聯(lián)系，反饋相互得知的信息，共同促進(jìn)多動(dòng)兒童的好轉(zhuǎn)和健康。

4、多動(dòng)兒童的有效矯治

教師和家長(zhǎng)共同矯治多動(dòng)癥兒童是最關(guān)注的話題，多數(shù)成功事實(shí)證明了，通過限制活動(dòng)的“制動(dòng)”不但達(dá)不到矯治的效果，很多時(shí)候會(huì)適得其反的。有好多家長(zhǎng)直接求助于醫(yī)師幫助矯治，用服藥的方法來抑制孩子的多動(dòng)癥，收到的結(jié)果是孩子 “不動(dòng)”了，但在神情方面也呆滯了很多了。一般地限動(dòng)和藥物為保守療法，多動(dòng)癥兒童的治療方法認(rèn)定，多動(dòng)是兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常的表現(xiàn)，其根本原因是由于早期運(yùn)動(dòng)不夠、能量釋放不足而造成的，如果給兒童一定的時(shí)間和空間任其多動(dòng)兒童自由運(yùn)動(dòng)，待其能量宣泄后，兒童必然有安靜過程。﹝1﹞

治療多動(dòng)兒童一般側(cè)重于安撫和教育，安撫教育是老師與家長(zhǎng)密切配合的過程，是不可缺一的。而矯正過程是一個(gè)很復(fù)雜的，雙方必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的。矯正過程中家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的心態(tài)影響孩子，虔誠(chéng)地請(qǐng)求老師的配合，共同幫助孩子進(jìn)步和提高。

我們應(yīng)以曉之以理，動(dòng)之以情，愛護(hù)、關(guān)心、幫助、耐心傾聽，家長(zhǎng)、老師應(yīng)主動(dòng)與孩子建立良好的關(guān)系進(jìn)行細(xì)語輕言的溝通，這樣的孩子才有可能接受你的教育，并逐步由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育，他才能自動(dòng)愿意與家長(zhǎng)老師談心，自覺地接受幫助和教育。根據(jù)我們掌握的多動(dòng)兒童的特點(diǎn)，作出長(zhǎng)期及短期教育目標(biāo)。按照教育目標(biāo)，要求多動(dòng)癥的孩子將行為和語言控制在一定范圍之內(nèi)，不能一下把他們變成非常安靜的乖孩子。分段、分期的制定可達(dá)到的教育目標(biāo)。如過分苛刻的追求或過急，就會(huì)使這樣的兒童產(chǎn)生對(duì)抗情緒，造成相互間關(guān)系更加緊張，以致無法推行制定的教育規(guī)劃方案。還可以對(duì)多動(dòng)癥孩子訂立合理的作息制度，從小培養(yǎng)生活規(guī)律化，保證充分睡眠與休息，在這些生活細(xì)節(jié)中，就要注意培養(yǎng)他一心不二用的專心的習(xí)慣。

對(duì)這類多動(dòng)兒童的要求應(yīng)簡(jiǎn)單明確，一定不要有沖撞多動(dòng)兒童的魯莽行為，要讓他們克服上課時(shí)東張西望、頑皮、多動(dòng)行為等。對(duì)他們的攻擊性行為或破壞性行為，也要像對(duì)待正常兒童一樣，給予嚴(yán)厲的批評(píng)和制止，切不能姑息放縱。也是不要給他們訂過多的戒律清規(guī)，使他們比一般兒童更難接受的過于的繁瑣的條條框框。條條框框太多，就會(huì)使他們感到不知如何才好，惹返火了最后就會(huì)造成什么規(guī)律也不遵守了，這樣就會(huì)達(dá)不到教育目的。他的安靜、守紀(jì)行為給予表彰和鼓勵(lì)。根據(jù)他們的愛好，逐步培養(yǎng)能靜坐、集中注意力等的習(xí)慣，如聽故事、看圖書、畫畫、彈琴等，每天逐步延長(zhǎng)時(shí)間，但內(nèi)容要集中簡(jiǎn)單，不可太復(fù)雜，以免分心。像這類多動(dòng)兒童特別好動(dòng)，有使不完的精力。家長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地組織他們參加一些需要精力、體力的活動(dòng)。例如跑步比賽、登山、打球、游泳等各種強(qiáng)體力的活動(dòng)，或力所能及的體力勞動(dòng)，讓旺盛的精力有地方用出來。在結(jié)合統(tǒng)合療法中的一些高強(qiáng)度刺激訓(xùn)練，也是可以讓旺盛的精力有地方發(fā)泄，對(duì)在室內(nèi)追追打打等游戲應(yīng)予以阻止教育。對(duì)多動(dòng)兒童而言，靜和動(dòng)是守衡的，越是限制動(dòng)，越會(huì)多動(dòng)，動(dòng)夠了必然就會(huì)安靜了的。

對(duì)他講話或布置任務(wù)時(shí)用手扶著其頭或肩膀，或者拉著他的手，注視著他與他交談。成功的實(shí)踐證明，一定的身體接觸對(duì)引起其注意有輔助作用。要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)輕聲將正在寫的內(nèi)容——自我口述一遍。這樣保證其說話、視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等感知通道處于繁忙之中，無暇顧及其他、消耗更多能量而達(dá)到自我關(guān)注、抑制多動(dòng)的目的。﹝2﹞

家長(zhǎng)和老師可給孩子一起做在背上寫字的游戲，在孩子的背上（隔著單衣）、手心、手背等部位寫字，讓他猜猜寫的是什么，這樣就可以培養(yǎng)他的高度集中注意力。家長(zhǎng)和老師給孩子可以在一起經(jīng)常玩一些促進(jìn)中樞神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的游戲，例如玩“木偶人”的游戲四目相對(duì)，比賽看誰先笑，這樣可以增進(jìn)自制力和面部表情控制。學(xué)習(xí)擦桌子、掃地、做家務(wù)活等。在做一些 “你拍一、我拍一”的游戲，和“一槍打四個(gè)”的游戲，“拍手拍腿”的游戲，“小狗翻墻”的游戲。學(xué)習(xí)做一些穿針、揀豆子、穿珠子等活動(dòng)。

結(jié)論：通過多動(dòng)兒童原因表現(xiàn)和探尋教育途徑 ， 提高多動(dòng)兒童的自控能力， 從而轉(zhuǎn)變多動(dòng)兒童的不良表現(xiàn)是一個(gè)不斷探索的過程，我們將繼續(xù)努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丹尼 對(duì)于多動(dòng)癥的七個(gè)誤解﹝J﹞.教師博覽。2005年12期57頁。

[2]刑貫榮 淺談多動(dòng)兒童的教育及矯治﹝Z﹞.學(xué)前教育研究。2001年5期60-61頁。