淺談兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張晶晶

兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越得到人們的重視，他們的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展是兒童教育的一個重要任務(wù)。如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，促使兒童處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，是當(dāng)今美術(shù)教師要思考的一個問題。任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期。因此，美術(shù)教育理論工作者總結(jié)出兒童繪畫的三個階段：涂鴉期、象征期和寫實期。這是孩子們渴望自己能主動地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎(chǔ)可能會影響到人生發(fā)展的全過程。研究者認(rèn)為，要培養(yǎng)發(fā)展兒童美術(shù)的創(chuàng)造力，應(yīng)該注意這樣幾個方面。

一、為兒童創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境

美術(shù)環(huán)境是向兒童提供自由欣賞和創(chuàng)造的外部體驗，是兒童在不知不覺中受到教育的外部環(huán)境。兒童作用于美術(shù)材料的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗重新組合，并賦予新的意義的過程。而兒童的美術(shù)作品則是學(xué)生自我的一個部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認(rèn)識。然而，還應(yīng)該看到，美術(shù)活動除了對兒童的一般發(fā)展具有教育意義外，還對他們發(fā)展具有特殊的教育作用。作為一種審美活動，美術(shù)活動不僅在現(xiàn)實生活層面上，而且在對美的追求的層面上，能使兒童感受和理解真 、善、美，引起兒童的情感律動，給兒童以美的享受，陶冶其情操。從這個意義上講，教師有目的、有計劃的美術(shù)教學(xué)能使兒童不只局限于自身的經(jīng)驗，能帶給他們經(jīng)過修正的、理想化的現(xiàn)實，使孩子能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。我在給美術(shù)教育活動進(jìn)行價值定位時，更多地注重前者。我認(rèn)為，在幼兒階段，兒童有十分強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)自己的愿望和動機(jī)。滿足兒童美術(shù)活動的需要，讓他們自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)兒童健康的個性具有十分重要的意義。我也沒有放棄后者，我認(rèn)為，美術(shù)的技能學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)活動不可缺少的一部分，教師應(yīng)尊重兒童的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于兒童基礎(chǔ)的教學(xué)要求，而不可機(jī)械地按照教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)他們。根據(jù)這一特點，我將繪畫室的美術(shù)環(huán)境設(shè)成大小兩種。大的環(huán)境是根據(jù)季節(jié)主題的變化，制作的各類不同的壁畫。這些壁畫大致可分為春、夏、秋冬四個季節(jié)。它保持的時間長，可供同學(xué)欣賞。另外還有根據(jù)學(xué)生喜歡的人物、故事、具有知識性、教育性設(shè)計的壁畫：“民族風(fēng)情”、“情節(jié)兒童畫”等，這些壁畫都能得到孩子的喜歡；另一種小的環(huán)境指活動區(qū)或美工活動區(qū)，在美工活動區(qū)的布置特點是盡量利用空間，圍繞主題豐富內(nèi)容，如：主題活動“ 美麗的城市”中，在美工活動區(qū)為兒童提供各種大大小小的盒子，啟發(fā)他們制作各種樓房、別墅，并對兒童進(jìn)行環(huán)保教育，讓兒童了解和知道環(huán)境的重要性，孩子用各種盒子建的房子多種多樣，有的還設(shè)計成了多功能的房子，不但能住人還能建成多功能的游樂設(shè)施，這些出自他們辛勤勞動和智慧的作品不能輕易拆掉，讓家長和孩子一起分享，因此，我為孩子們提供了展出作品的展臺，兒童可以將自己的作品擺在展臺上，供小朋友，爸爸媽媽們欣賞、評價，這不但可以提高他們的自信心，還可以提高他們創(chuàng)作熱情。

二、為兒童創(chuàng)設(shè)一個易感應(yīng)的環(huán)境

易感應(yīng)的環(huán)境是指兒童在其中的以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，兒童可以有各種各樣的機(jī)會接受刺激，也有多種形式的機(jī)會探索和嘗試。首先是為兒童準(zhǔn)備形式多樣的材料?，F(xiàn)在的許多家長不知出于何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西，似乎只有這樣才能體現(xiàn)家長對孩子的愛。事實上，一些舊的雜志、書籍、報紙、舊衣物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西可能更有利于創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。另外，還要注意為兒童提供必要的美術(shù)活動空間，為兒童提供一個能自由想象和探索的空間，還要注意經(jīng)常給兒童提供表現(xiàn)的機(jī)會，使孩子的勞動成果有展示的機(jī)會。兒童的各種想法和行為應(yīng)經(jīng)常能得到老師的積極反應(yīng)。例如，每次美術(shù)課都盡量去鼓勵、支持和贊賞或者來自善意的有益建議和幫助。這些對兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。

三、鼓勵兒童獨立從事操作性活動

美術(shù)包括繪畫、工藝和欣賞三大類。盡可能不要在兒童的印象中刻下“美術(shù)就是畫畫”的條文。要讓兒童去做一些力所能及的手工制作并取得一定的結(jié)果，使孩子體驗到獨立完成某一件作品又取得較好結(jié)果的積極情緒。在這一過程中，耐心和責(zé)任的培養(yǎng)是很重要的。一個沒有耐心和責(zé)任的人是什么事也做不好的，更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。先不要去評價他（她）的作品的最后效果如何，只要讓兒童去做，就能逐步培養(yǎng)兒童的耐心和責(zé)任心。責(zé)任心和耐心是兒童趨向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分。例如：為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨立美術(shù)創(chuàng)作的能力，教師可以為孩子們建立一本“成果登記簿”，把兒童自己在一定時間里完成的作品全部記錄下來，不要太強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，即使不太好的甚至是畫（做）糟了的，也應(yīng)該記錄下來，但不要批評。這份記錄將成為兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進(jìn)行的條件，而且也可以使老師更好地了解并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。

四、在孩子的美術(shù)活動過程中應(yīng)預(yù)料到并允許孩子出現(xiàn)退步

生活并不總是風(fēng)平浪靜的，藝術(shù)的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童，無論是繪畫、工藝還是欣賞過程，都會遇到挫折和失敗。如果可能就應(yīng)該讓兒童有失敗和挫折的體驗。孩子應(yīng)該認(rèn)識到這樣的事實：那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準(zhǔn)備，當(dāng)遇到難以把握的對象時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。

作為美術(shù)教育工作者，要充分理解兒童，應(yīng)該允許兒童做“白日夢”，允許孩子出現(xiàn)“魂不守舍”的現(xiàn)象。實際上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做“白日夢”或“發(fā)呆”時，他們可能正在積極地發(fā)揮著豐富想象力。美國心理學(xué)家阿維諾曾經(jīng)說過，教育者一定要能夠接受和警覺到孩子在成長過程中出現(xiàn)的高原期現(xiàn)象，也就是所謂的停滯現(xiàn)象。

五、幫助兒童建立有明確規(guī)則的美術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

對于美術(shù)教師評價作品的是非標(biāo)準(zhǔn)，兒童往往毫不懷疑，換句話說，對于兒童來說，教育者往往具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多教師就是錯誤地利用了自己的這種絕對權(quán)利，在培養(yǎng)孩子的美術(shù)創(chuàng)造才能的過程中犯下了不應(yīng)該犯的錯誤。例如：兒童的作品一不合自己的想法就加以否定或反對。這就要求美術(shù)教師隨時準(zhǔn)備以適當(dāng)?shù)姆绞匠姓J(rèn)并改正自己的缺點。美術(shù)訓(xùn)練中的規(guī)則必須明確，而且要堅決執(zhí)行。規(guī)則太多就會使孩子過于循規(guī)蹈矩，抑制創(chuàng)造習(xí)慣性的發(fā)揮。

綜上所述，當(dāng)代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要美術(shù)教育者和美術(shù)教育理論工作者的相互協(xié)作，只有教育者遵循理論聯(lián)系實際的原則，處處幫助和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造活動，才能讓學(xué)生真正插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂里自由地翱翔。