職教英語教學中學困生的轉化

向靜

由于英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現(xiàn)為不大愿意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產(chǎn)生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現(xiàn)的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產(chǎn)生厭學情緒和對立情緒?！队⒄Z課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。 下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一些想法：

一、對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥。

有的學困生是學習態(tài)度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數(shù)學困生則并非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。對這樣的學生則應采取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。

二、對待差生，貴在引導

曾經(jīng)被老師譽為不可一教的“大笨蛋”愛迪生在其母的教導下，竟在孩提時代就自建實驗室，把感興趣的事情付諸實驗，后成為蜚聲中外的大發(fā)明家。教師在教授新知識時，應經(jīng)常讓學生加人教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組.在規(guī)定的時間內看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于差生來講，要利用現(xiàn)代化的教學手段，最大限度地為他們創(chuàng)設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺。從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產(chǎn)生驚人的力量，使他們去想、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。

三、對學困生要注意激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。

多數(shù)學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產(chǎn)生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什么用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發(fā)地去學習。這是一種與學習活動直接相聯(lián)系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。

四、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。

多數(shù)學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優(yōu)生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的愿望。當他們看到經(jīng)過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。并想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是“成功——興趣”原理在教學中的體現(xiàn)。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，并勉勵他們更上一層樓。

五、幫助學困生做好預習工作，做到笨鳥先飛

在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養(yǎng)出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發(fā)學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數(shù)不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

六、采用分層教學方法，為學困生創(chuàng)造平等參與課堂練習的機會。

英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優(yōu)生。要根據(jù)學生的實際水平，采用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難。英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕松些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。

總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。 在新課改要求下，只有開拓創(chuàng)新，改變學習困難生的心理壓力，讓他們在充滿生機的課堂內學習，才能夠走進英語世界。