信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

楊華

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的大改革，人們越來越重視信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，越來月重視信息技術(shù)帶來的教學(xué)效率。本文分析了問題導(dǎo)向式教學(xué)，研究了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 問題導(dǎo)向式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 研究

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心工具，而問題導(dǎo)向式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能將實際與教學(xué)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的愛好，能通過多種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生解決枯燥、復(fù)雜的問題。

1 問題導(dǎo)向式教學(xué)概述

1.1 問題導(dǎo)向式教學(xué)

問題導(dǎo)向式教學(xué)是將實際生活中的問題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、解決這些問題，同時提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生積極自動的去思考、探索解決問題的方法。問題導(dǎo)向式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，問題始終貫穿于整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生積極自主的思考問題、解決問題，并讓學(xué)生在探究的過程中獲取知識、發(fā)展自我[1]。問題導(dǎo)向式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在此過程中鼓勵學(xué)生自己去探索知識、去構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。問題導(dǎo)向式教學(xué)中學(xué)生與教師之間是密不可分的，他們是一個統(tǒng)一的整體，可以說，在問題導(dǎo)向式教學(xué)在學(xué)生離不開教師的教導(dǎo)，教師離不開學(xué)生的反饋。

1.2 問題導(dǎo)向式教學(xué)的特征

問題導(dǎo)向式教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在以下方面：（1）問題化。問題導(dǎo)向式教學(xué)要求問題化，要求設(shè)計的問題能促進(jìn)學(xué)生積極的思考、自動的探索，并通過創(chuàng)設(shè)的問題情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（2）指向性。從設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)問題情境到開展問題活動都有明確的方向、目標(biāo)。如果問題偏離主題，就會造成學(xué)生理解知識出現(xiàn)平偏差，因此需從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，從教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。（3）自主性。在實施問題導(dǎo)向式教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主的空間，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。（4）探究性。問題導(dǎo)向式教學(xué)是圍繞學(xué)生思考問題、探討問題，是通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立或相互合作完成任務(wù)，在這個過程中需要學(xué)生自己動手、分析、思考、探究，以便構(gòu)建自己的知識庫。（5）引導(dǎo)性。在問題導(dǎo)向式教學(xué)過程中學(xué)生離不開教師的引導(dǎo)，因此，教師根據(jù)教學(xué)的實際情況，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這個引導(dǎo)可以發(fā)生在學(xué)生思考問題時出現(xiàn)錯誤的情形下，可以發(fā)生在學(xué)生動手操作的過程中，可以發(fā)生在學(xué)生表達(dá)自己的觀點時，可以發(fā)生在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，通過教師的引導(dǎo)更正學(xué)生錯誤的想法，為學(xué)生提供新的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考問題[2]。

2 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

（1）設(shè)置以問題為核心的教學(xué)策略

問題導(dǎo)向式教學(xué)中問題的特點：①具有探究性。設(shè)計問題是需以學(xué)生的知識水平為基準(zhǔn)，以保證絕大部分的學(xué)生都能解決問題。②具有開放性答案。設(shè)計的問題需有多種答案，以便學(xué)生在尋找答案時溫習(xí)所學(xué)的知識、掌握所學(xué)的知識，同時培養(yǎng)獨立思考的能力。③具有拓展性。設(shè)計的問題能夠促進(jìn)學(xué)生拓展出更多的問題，從而引發(fā)學(xué)生更深入的探究、思考。④具有現(xiàn)實啟示意義。將問題與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中探索數(shù)學(xué)的價值、體會數(shù)學(xué)的價值。⑤問題不僅要能促進(jìn)學(xué)生之間相互合作分析問題、解決問題，還要能鍛煉學(xué)生交際的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展自我、不斷的掌握所學(xué)的知識。比如，某建筑單位正在鋪設(shè)地磚，其中甲鋪設(shè)15平方米花費了7小時，乙鋪設(shè)17平方米花費了9小時，試問誰鋪的快？快多少？通過這些問題讓學(xué)生去思考、去分析。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

問題導(dǎo)向式教學(xué)中的情境既可以來源于問題情境，可以來源于生活情境，可以來源于感興趣的話題等。這些情境不僅要能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要能促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知方面的沖突，以便學(xué)生探索、更新數(shù)學(xué)知識[3]。比如，讓學(xué)生思考如何將長三厘米，寬兩厘米的長方形拼成正方形，思考能拼成的正方形最大的有多少厘米，最小的有多少厘米等。

（3）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間

與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)向式教學(xué)中學(xué)生具有一定自由、自主的空間。在問題導(dǎo)向式教學(xué)過程中，學(xué)生是主導(dǎo)者、是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者、是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這此教學(xué)模式下，教師給予學(xué)生自由思考問題、分析問題、解決問題的空間，這讓學(xué)生從思想上得到了自由，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，教師在課堂上提出這樣的問題：實際生活中使用到正負(fù)數(shù)的地方有哪些？實際生活中使用到長方形、正方形、三角形的地方有哪些？這些地方有什么相似之處？通過設(shè)置這些問題讓學(xué)生回顧所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會思考，同時將實際生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來更有利于學(xué)生構(gòu)建知識。

（4）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解新課的環(huán)節(jié)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以便學(xué)生全面的理解解決問題的思路，有效的掌握解決問題的方法。在此過程中教師將多媒體教學(xué)課件與實際生活與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合，以便生動、形象的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時有不同的體驗、感受，從而加強學(xué)生理解新知識的能力[4]，促進(jìn)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時以問題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生互相合作、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)生的能力。

3 結(jié)語

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，能提高教學(xué)效率，也就是說，利用信息技術(shù)能夠完美的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉晨旭.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2013.

[4]柯珂.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2015，11：209.