淺析小學數(shù)學教學中口算能力的培養(yǎng)

牛磊

【摘要】口算是一種基本技能，是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，也是小學生數(shù)學作業(yè)和考試中的重要組成部分?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)不但可以活躍學生的思維，在進行口算的時候?qū)W生的判斷力、記憶力、注意力和反應(yīng)速度都會大大提升。在教學過程中，教師要把口算練習不斷的深入到課堂中，讓學生逐漸熟練和掌握口算的技巧，提高學生的口算能力，為學生以后的數(shù)學學習打下牢固的基礎(chǔ)，增強學生學好數(shù)學的信心，提高學生的反應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】口算練習 反應(yīng)能力 口算技巧

隨著口算在課本上出現(xiàn)的頻率越來越高，在小學教學中已是不可或缺的一部分，從小學低年級開始，課堂上的口算就已經(jīng)有了很重要的地位。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該明確口算練習的重要性，在課堂上，教師應(yīng)該有組織的安排口算練習，保證課堂上數(shù)學教學活動的有效展開。

一、小學教學中口算能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

口算也是心算，在實際的數(shù)學教學過程中，教師對口算能力的培養(yǎng)不是很重視，學生對口算那就更沒有意識了[1]。教師認為，只要把題做對，不關(guān)你事口算的還是筆算的，結(jié)果才是最重要的，但是往往因為這個原因，導(dǎo)致學生前面的基礎(chǔ)沒有打好，在后面學習數(shù)學中感到越來越吃力。因此，加強小學生口算能力的培養(yǎng)是一個重要趨勢，但是在這過程中，還是存在很多的問題。

1 課堂練習形式太單一，不重視興趣培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，很多教師都很年輕的，他們沒有什么工作經(jīng)驗，對學生的心理情況也掌握的不是很到位，小學生本來就喜歡干自己感興趣的事情，但是因為教師的傳統(tǒng)教學理念，課前準備教案沒有從學生的心理特點設(shè)計題目，讓整個課堂變得單調(diào)，課上學生沒有積極性，還覺得很枯燥乏味，教師熱情度又太低，沒有意識到口算練習的重要性[2]。教師認為，現(xiàn)在學生都還太小，不太適合做這樣的口算訓(xùn)練，就是因為這樣，所以導(dǎo)致很多學生在以后的學習中不愿意去思考問題，大大加深了教師在教學過程中的難度。有的教師有這樣想法，但大多數(shù)都是在考試前幾天才開始訓(xùn)練，這樣過分集中的訓(xùn)練不但不會增加學生的學習興趣，反而會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。

2 只注重結(jié)果，不重視指導(dǎo)

在課堂上，教師大多都只看重學生學習的結(jié)果，卻不知學習的過程才是最重要的，只有從過程中才能讓學生真正的掌握知識和方法[3]。然而在口算練習的過程中，教師缺乏對口算過程的正確指導(dǎo)，對學生口算的結(jié)果也沒有認真的去分析，也不尋找學生錯題的原因，這樣就降低了口算訓(xùn)練的效率。

3 沒信心，沒持久性

學生的興趣很重要，但是信心同樣的重要。低年級的學生在剛開始接觸口算訓(xùn)練的時候?qū)谒愕募记啥疾皇呛苁炀?，所以很容易出現(xiàn)錯誤，這樣反復(fù)的出錯，就容易打擊到學生的心理，讓學生沒有信心去繼續(xù)練習[4]。到最后對口算練習也只是一時興起，有興趣的時候練習兩道，這樣就大大降低了學生對口算的持久性，沒有持久性，又怎么能掌握口算的技巧呢。

二、培養(yǎng)小學生口算能力應(yīng)該采取的措施

1 形式多樣，激發(fā)學生興趣

教師在教學課堂上，應(yīng)該采用形式多樣的教學方式，讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣。學生口算練習的速度以及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的練習[5]。為了培養(yǎng)學生的口算能力，教師可以采用比賽的方式進行練習，從而來提高學生的興趣。例如：8+2+1，7+3+2，6+1+4，5+0+5這樣的口算題，讓每個學生按照座位順序來回答問題，通過教師的引導(dǎo)，讓學生初步知道像這樣的題可以湊成十在相加，剛好把數(shù)學里面的教法交換律滲透到問題中，這樣的練習不但可以提高學生的口算能力，還能測試學生的反應(yīng)力和快速判斷力，但一定要注意，在設(shè)計問題的時候，要考慮到學生當前學習的知識，切忌不能遺漏學過的知識點。

2 正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的習慣

良好的學習習慣是學生提高口算能力的關(guān)鍵[6]。學生在剛開始進行口算練習的時候，很容易出現(xiàn)錯誤，教師就應(yīng)該正確的去指導(dǎo)學生，例如：5+0，0+0，0-7，越是這樣簡單的計算題，學生越容易出現(xiàn)錯誤，把學生容易出現(xiàn)的錯誤點總結(jié)歸納然后進行分析，這樣才能解決學生在口算中出現(xiàn)的問題，防止錯誤再次出現(xiàn)?？谒憔毩曂曛螅部梢宰寣W生先自我修正，看看自己的錯誤出現(xiàn)在哪，這樣不但可以提高學生的口算能力，還能讓學生學會自己我檢測，從而讓學生養(yǎng)成良好的口算習慣。

4 加強口算訓(xùn)練，提高持久性

小學生都是很貪玩的，對于口算這種計算題更是沒有持久性。所以教師要在課上對學生加強口算訓(xùn)練，教師也要和家長進行溝通，讓家長在生活中也要慢慢培養(yǎng)學生的口算能力[7]。把生活和學習融合在一起，學習就不會變的那么枯燥，也會大大提高學生的持久性，養(yǎng)成良好的口算習慣。

結(jié)論

在數(shù)學口算教學中，教師要慢慢的去培養(yǎng)學生的興趣，要多設(shè)計一些有創(chuàng)意的數(shù)學活動，拓展學生的思維，提高學生的積極性和口算能力。更重要的是要讓學生養(yǎng)成良好的口算習慣，要有持之以恒的決心，不能養(yǎng)成三天打魚兩天曬網(wǎng)的學習習慣，感受學習和生活上口算帶來的樂趣，讓學生愛上口算。只要老師和學生共同努力，相信學生的口算能力會越來越強。

【參考文獻】

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[3]趙春玲. 淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，v.12；No.32703：131+133.

[4]張瓊. 小學數(shù)學教學中對學生問題解決能力的培養(yǎng)探究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[5]吳靜. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[6]徐燕剛. 小學數(shù)學教學中滲透學生學習自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究[D].西南師范大學，2005.

[7]佟振春. 淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的口算能力[J]. 中國校外教育，2014，No.47305：131.