創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性

李紅萍

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各階段、各學(xué)科教學(xué)中，并取得了顯著教學(xué)成效，同時(shí)將情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也取得了一定成就。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)

小學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，由于他們處于身體和心理迅速發(fā)展的階段，因此他們的學(xué)習(xí)情況受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好地幫助小學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，很多的小學(xué)課堂中都創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)這一方法。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

就目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，首先，在英語(yǔ)課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師重視知識(shí)的講解和傳授，不重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，常常是對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)生好動(dòng)而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦和記憶的英語(yǔ)教學(xué)更難以使學(xué)生聚精會(huì)神，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，使得學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們很有必要引進(jìn)和運(yùn)用情境教學(xué)法。英語(yǔ)教師要通過(guò)各種有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方案

1.進(jìn)行實(shí)物演示，從而設(shè)置直觀情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的最好途徑。教師在課堂上進(jìn)行一些實(shí)物的演示，讓學(xué)生結(jié)合課本上和教師多講解的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的事物，能夠加深他們對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解。比如說(shuō)，教師在講解水果的單詞時(shí)，可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)的水果，在課堂上，教師將這些水果展示給學(xué)生看，然后鼓勵(lì)學(xué)生讀出它們的英語(yǔ)，并在黑板上拼寫(xiě)他們的單詞，對(duì)讀寫(xiě)做得最好的學(xué)生，教師可以將這些水果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們。通過(guò)這種實(shí)物演示的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這些事物的英語(yǔ)單詞，同時(shí)形成了一定的形象思維。學(xué)生在以后的生活中碰到這些事物能夠很快就說(shuō)出他們的英文單詞。在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，形象又直觀，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這樣生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更加深刻地理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與

除了借助實(shí)物、圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以借助表情，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與課堂。如在學(xué)習(xí)喜怒哀樂(lè)等英文時(shí)，教師就可以借助豐富的面部表情，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的 Unit 7 Whats the matter？ 這一單元時(shí)，教師成功 借助表情，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用表情創(chuàng)設(shè)情境的目的 就是為了幫助學(xué)生理解 happy，sad，教師還稍作拓 展，增加了 angry，fear 這兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。首先，教師 先根據(jù)這四個(gè)單詞的含義，做面部表情，讓學(xué)生競(jìng) 猜。如：教師做 happy 的表情，滿是笑臉，用英文與學(xué) 生互動(dòng)：Please guess whats the matter with me？ 學(xué)生 可能回答：You are happy. 也就是說(shuō)，學(xué)生需要根據(jù)教 師的面部表情，競(jìng)猜出對(duì)應(yīng)的單詞，直到學(xué)生熟悉以 上 4 個(gè)單詞為止。其次，教師讓學(xué)生分組練習(xí)，一人 扮演，創(chuàng)設(shè)情境，一人競(jìng)猜，體會(huì)不同角色，直到融會(huì) 貫通，掌握單詞和句型為止。實(shí)踐證明，在這個(gè)案例 中，教師利用表情，將情境內(nèi)容直觀化，有效地引發(fā) 學(xué)生參與課堂。

4. 借助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

如何為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情境呢？筆者 認(rèn)為，除了上述中提到的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師還可以 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。例如： 在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中的 Unit 8 Chinese New Year 這一單元時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境， 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元主要是學(xué)習(xí)中國(guó)最重 要的節(jié)日—— —新年。為了取得很好的效果，教師以多 媒體為載體，輔助情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。首 先，播放與中國(guó)新年相關(guān)的歌曲，如《新年好》，營(yíng)造 暖洋洋的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生入境；然后，利用多媒 體播放有關(guān)新年的各種慶祝圖片，讓學(xué)生看圖片，深 入了解新年；再次，播放一段小視頻，視頻關(guān)于人們 慶祝新年的歡喜片段，讓學(xué)生的心情隨著視頻而跳 躍。最后，教師利用問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流。如：Which is the most important festival for Chinese？ 等學(xué)生回答 Chinese New Year 后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)：What do you do at Chinese New Year？ 教師利用這個(gè)問(wèn)題，讓 學(xué)生回想剛剛的視頻和圖片。此時(shí)，學(xué)生很可能回 答：buy new clothes，clean the house，play fireworks， have a big dinner，等等。在這個(gè)案例中，教師以多媒體 技術(shù)為輔助情境創(chuàng)設(shè)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的知識(shí)， 營(yíng)造怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。

小學(xué)生是天真爛漫的一個(gè)年齡段，小學(xué)英語(yǔ)又是孩子 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極 的心態(tài)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)大 膽嘗試新的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng) 的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，吸 取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和整體 水平，合理利用有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。為了 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性與生活化，我們必須完成英語(yǔ)教學(xué) 的使命，從而使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓 英語(yǔ)走入真實(shí)世界。