農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置的技巧

林兆瑞

新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。這些目標(biāo)怎么體現(xiàn)出來(lái)來(lái)，一般通過(guò)學(xué)生完成課內(nèi)外作業(yè)的情況來(lái)體現(xiàn)。

隨著新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力十分重視。如何設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)，尤其是課后作業(yè)，已經(jīng)成為擺在我們農(nóng)村教師面前的一個(gè)亟待研究的課題。

現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀是：正常天天做些機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，在校時(shí)間要完好

好幾套作業(yè)，如《課堂作業(yè)》、《課課練》、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、《練習(xí)與測(cè)試》等等，放學(xué)后還有幾套家庭作業(yè)等著。老師們基本上用的是現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，練習(xí)形式老一套，有的練習(xí)冊(cè)用了許多年沒(méi)有更新，有些質(zhì)量差錯(cuò)誤多。練習(xí)的量很大，一本正常一百多頁(yè)，每頁(yè)題目也很多，一般要求學(xué)生全部做完。每天雖然做很多，每門(mén)好幾頁(yè)作業(yè)，就是效果不佳。有時(shí)越做越糊涂，學(xué)生的成績(jī)得不到有效提高，成績(jī)與作業(yè)的量不成正比。加上農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差距大，家長(zhǎng)的知識(shí)水平參差不齊，家庭教育的方法方式差距又較大，給農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。

現(xiàn)對(duì)布置合適的作業(yè)及練習(xí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、作業(yè)力求量少而精

布置作業(yè)肯定不是越多越好，力求少而精，一般題目練習(xí)三、五次就行了，小學(xué)中高年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間每門(mén)控制在半小時(shí)內(nèi)完成。為了避免機(jī)械重復(fù)，一定要選題布置。我們很多老師布置很多的作業(yè)，苦了學(xué)生也苦了自己。練習(xí)冊(cè)一定不能條條要求學(xué)生去做，要去精心的挑選，一般做三分之一到一半就行。

二、作業(yè)形式經(jīng)常變換

家長(zhǎng)、教師經(jīng)常抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)太大，可見(jiàn)學(xué)生自己怎樣看待作業(yè)。很多學(xué)生討厭做作業(yè)，對(duì)待作業(yè)思想上不重視，行動(dòng)上拖拉，時(shí)間一長(zhǎng)壞習(xí)慣就形成了。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？要求教師不斷變化形式，充分利用好學(xué)生的感官。今天布置背誦的，明天就布置動(dòng)手寫(xiě)的。這次布置思考性強(qiáng)的題，下次就布置動(dòng)手性強(qiáng)的題。這回布置填空題，下回就布置選擇、判斷題……。練習(xí)形式的變化也培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種題型的變換的能力，遇到復(fù)雜題型就能從容對(duì)待。

三、作業(yè)注重操作和實(shí)驗(yàn)

教材上每學(xué)期都安排了實(shí)踐內(nèi)容，很多師生不重視，有些內(nèi)容是通過(guò)講授完成的，有些甚至學(xué)生自習(xí)完成的，學(xué)生沒(méi)有去進(jìn)行有效的操作和實(shí)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)就是照搬課本上的或者練習(xí)冊(cè)上的。這類(lèi)課課上就要重視操作和實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是通過(guò)其實(shí)操作和實(shí)驗(yàn)得到的。布置作業(yè)也應(yīng)該有操作和實(shí)驗(yàn)性的，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，獲得成功的喜悅。如果沒(méi)有現(xiàn)成的這類(lèi)作業(yè)，老師可以自己設(shè)計(jì)一些。例如測(cè)量家人的身高算出平均數(shù)、丈量土地的長(zhǎng)和寬算出面積；制作活動(dòng)角、制作平面圖形、制作立體圖形，制作可以平移和旋轉(zhuǎn)的圖形等等，其實(shí)許多數(shù)學(xué)教具和學(xué)具可以讓學(xué)生自己做出來(lái)帶到學(xué)校使用。計(jì)算發(fā)芽率、圓錐的體積研究等就要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生在家里可以先做，也可以教師講好后學(xué)生回家通過(guò)做來(lái)驗(yàn)證。

四、作業(yè)聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際

農(nóng)村有它自身的特征，小學(xué)生的作業(yè)布置要結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)。在課外作業(yè)布置時(shí)，不能“一刀切，一個(gè)要求。應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。小學(xué)生不一定天天布置作業(yè)，也可以和其他學(xué)科配合起來(lái)，保證學(xué)生天天有作業(yè)，而不是天天有所有學(xué)科的作業(yè)。農(nóng)村大忙時(shí)可以少布置或不布置。由于農(nóng)村缺少家教機(jī)構(gòu)，學(xué)生作業(yè)一般在家完成，老師可以布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)。要有實(shí)質(zhì)性的作業(yè)內(nèi)容，最好有預(yù)習(xí)后的書(shū)面作業(yè)，復(fù)習(xí)后的檢查作業(yè)。

五、作業(yè)要注重知識(shí)的提升

有針對(duì)性的布置學(xué)生需要的不同層次的作業(yè)很難操作。有些學(xué)生作業(yè)很快，正確率高，有些速度慢正確率又低，布置一樣的作業(yè)一定不利于學(xué)生的發(fā)展。每天或者兩三天布置一兩題開(kāi)放性的作業(yè)有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。這類(lèi)作業(yè)可操作性較強(qiáng)，學(xué)生有興趣參與，作業(yè)內(nèi)容與結(jié)果不唯一，便于學(xué)生自主探究。一般具有作業(yè)自主研究、主動(dòng)完成的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理，按教師的要求對(duì)生活材料進(jìn)行分類(lèi)、整理、 獨(dú)立思考、進(jìn)行創(chuàng)新研究得出結(jié)論。

許多高明的老師課上、課后的練習(xí)，一定是使用自己設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)單”?？纯此麄儾贾玫淖鳂I(yè)就知道了：一定少而精，一定符合學(xué)生的自身實(shí)際，一定不是照抄的某個(gè)練習(xí)冊(cè)上的，一定有知識(shí)提升的題目，一切都是精心設(shè)計(jì)的。讓我們學(xué)學(xué)專(zhuān)家的“導(dǎo)學(xué)單”、“練習(xí)單”、“作業(yè)單”……學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

布置有效作業(yè)是我們每位教師的追求，學(xué)生完成作業(yè)的情況既是對(duì)教師教學(xué)情況的了解，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。我們既要充分利用好已有的資源，又要活用這些資源，不能被身邊的練習(xí)冊(cè)所限制。正如教材使用一樣既要用好又要用活。

我們要進(jìn)行大膽的嘗試，跳出爛布置作業(yè)的怪圈，布置無(wú)效作業(yè)的怪圈。對(duì)于有用的練習(xí)冊(cè)我們可以使用，但也不是條條讓學(xué)生做，要精選做的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)用性不強(qiáng)的練習(xí)冊(cè)一定不用，或者選擇有用的內(nèi)容使用。最好是布置教師自己設(shè)計(jì)好的有針對(duì)性的作業(yè)。