記人敘事散文閱讀《汪大娘》答題分析

孫大娟

這次我縣高一期中檢測所選文學類文本是張中行的《汪大娘》，4道題20分，全班均分8.9分，得分情況不如人意?，F(xiàn)就學生在閱讀和答題中存在的相關不足及其原因作簡要分析，并歸納一些答題策略，以期能有效地幫助學生提高文學類文本閱讀水平。

閱讀下面的文章，完成15～18題

（原文略）

15.理解下列兩個詞語在文中的含義。（4分）

（1）匹夫無罪，懷璧其罪

【參考答案】李家本無罪，（1分）但因出身（租房、雇工）致禍。（1分）

（2）風停雨霽

【參考答案】“文革”（的風雨）已經(jīng)過去，（1分）生活又回到“常軌”。（1分）

【學生答案1】①人家沒有罪，但當時是文革時期，總有些人會安莫須有罪名加以定罪；②一切風雨過去，泛指災難過去。（0分）

【學生答案2】①李家并沒有罪責，卻因是大戶人家就遭受牽連；②十年文革動亂結束了。（2分）

【錯因分析】本題考查的是理解文中重要詞語的含義。從學生的答案來看，學生1的答案是沒有結合兩詞語所在的前后文具體語境，沒有找關鍵詞的意識；學生2的答案，結合前后文具體語境，但在答題時用詞不準，如“牽連”，關鍵詞未找全，如“霽”未在答案中表達。

要準確理解這兩個詞語的含義，首先要先理解這兩個詞語的原意：“匹夫無罪，懷璧其罪”原意指百姓本無罪，因身藏璧玉而獲罪；“風停雨霽”指風雨已停止，天放晴了。接著，圈出這兩個詞語中的關鍵字眼：“匹夫”、“璧”、“風雨”、“霽”。最后，結合前后文具體語境，分析這幾個關鍵字眼的文本含義，即“匹夫”指李家，“璧”指李家的家世，即上文所寫的雇傭、租房?！帮L雨”結合第八段可知是社會環(huán)境的風風雨雨，即文革帶來的風風雨雨，而“霽”指文革停止，人們又可以正常的生活了。這樣，答案就清晰呈現(xiàn)了。

16.文中用哪些事來表現(xiàn)汪大娘的“正氣和憨氣”的？試概括。（4分）

【參考答案】①身為幫傭卻毫不見外，只注意常理不管別人的習慣；②主人家都怕她，敢打主人家淘氣的孩子；③管其他住戶家中的事；④文革時不入圈套說實話。（每點1分）

【學生答案1】①過日子勤快，永遠不閑著；②李家的食物她全權負責；③我腸胃出問題，不吃餃子，她也管；④她年高離去時，人們都舍不得她，還讓孩子帶她去名勝玩。（0分）

【學生答案2】①她身份為外人卻絲毫不見外；②李家人都怕她；③門戶家有事，她也管；④文革時期不顛倒黑白，救了李家。（3分）

【錯因分析】本題考查的是分析概括文本的內容要點。從學生的答案來看，學生1的答案是沒有找準答案區(qū)間，如①④點，提取精要不準確，如②③；學生2的答案，找準了答案區(qū)間，但在答題時沒有分析相關文字的層次，導致部分內容要點遺漏，如：①②。

【答題指導】“內容要點”就是指文章（全文或段落）的主要內容，或者說文章內容的精要之處。而汪大娘的“正氣和憨氣”是文章的主要內容之一。在分析概括內容要點時，我們可以運用這樣的一些方法：①找出相關的概括性語句，確定答案區(qū)間。如：將題干所給“正氣、憨氣”代入原文尋找類似詞語，可確定答案區(qū)間在3-6段。②分析相關文字的層次，防止內容要點的遺漏，如：3—4段分別有兩個要點，要注意找全并整合；③提取精要，獨立歸納，如第6段要根據(jù)文本內容進行提取，自主歸納。此外，歸納時要盡可能用原文中的語句。

17.文章第④段寫到李家的長媳張玉婷，有什么作用？（6分）

【參考答案】側面敘寫。（2分）借大少奶奶之口，（1分）寫汪大娘只注意“心中的常理”，（1分）突出了她正直、盡責的個性。（1分）使人物形象更加真實可信。（1分）

【學生答案1】側面描寫，通過張玉婷的話，更加突出汪大娘的正直。（4分）

【學生答案2】①通過當事人的話，讓文章更富有真實性；②更能寫出汪大娘的正直；③寫出李家對傭人周到，并未因為他們身份卑賤而輕視她們。（3分）

【錯因分析】本題考查的是分析文中重要段落的作用。本題6分，實改抽樣均分為3.78分，從學生的答案來看，問題主要存在以下幾點：①兩生的答案都考慮到了對張玉婷之言的理解，但沒有結合上文，導致理解有遺漏。如“汪大娘只注意心中的常理”都未答出；②答案角度不全面，或無中生有，脫離文本。如學生2的第③點。

【答題指導】特殊段落主要指在文章的結構上起重要作用的段落，如開頭段和結尾段，或是敘述中的插入段。分析特殊段落在文中的作用，要注意段落的位置。一般情況下不同位置的段落有著不同的作用：

開頭段的作用：①開篇點題，點明時間、地點；②營造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調；③引出下文，為后文作鋪墊；④設置懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

結尾段的作用：①總結全文；②暗示主題，強化感情；③委婉含蓄，意在言外，發(fā)人思考；④呼應開頭。

中間段的作用：①承上啟下，結構上過渡；②表達上襯托（正襯和反襯）；③側面烘托人物形象；④內容上擴展思路，豐富內涵。

明確段落的位置和相應的作用后，只要結合文章的內容適當分析，圍繞題意來回答就可以了。

18.文中說“我吃了比她多讀幾本書的虧”、“汪大娘不識字，有福了”，文末又對讀書可以明理提出質疑，試探究作者這樣寫的用意。（6分）

【參考答案】①汪大娘雖未讀書，但能明白為人常理，恪守人生正道，突出人物形象；②貶斥為私利而顛倒是非、喪失良知的讀書人，警醒人們讀書不要違背了“明理”的初衷；③憂慮“文革”給國家?guī)淼膭邮?、給人性帶來的扭曲與戕害。（每點2分）

【學生答案1】①表現(xiàn)出作者對文革中迫害讀書人的罪惡行徑的強烈控訴；②表現(xiàn)了作者對在文革中受牽連的讀書人的同情；③表現(xiàn)作者在黑暗社會下對真理的追求。（2分）

【學生答案2】①汪大娘不識字，躲過了文革的禍患，作者為她感到慶幸；②“讀書明理”意思是讀書多了，明白的道理就多了，可是汪大娘不識字卻能通曉世間的理，表達了作者對汪大娘的贊美；③結尾提出質疑是因為社會中有人識字卻不明理，表達了作者呼吁識字的人更要做一個“明理”的人。（4分）

【錯因分析】本題考查的是探究作者的寫作意圖。從學生答案來看，問題有：①學生1的答案答題角度單一，導致答案重復；②學生2的答案，相比較而言就顯出高下了，讀懂了題干，但是在答題過程中忽視對寫作背景的考慮，導致第①點的作答僅停留在表面層次。

作者單位：江蘇阜寧縣第一高級中學。