小學語文教學與信息技術(shù)的整合

呂臘梅

【摘 要】信息技術(shù)與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學與信息技術(shù)的整合；豐富了學習情境；提高教學效率；加強學生創(chuàng)新思維訓練

信息技術(shù)與語文學科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。信息技術(shù)是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素，是提升學生語文素養(yǎng)的有力雙翼。為此，下面就我對“信息技術(shù)與小學語文教學整合”這一方面結(jié)合平時的教學談幾點體會：

一、豐富了學習情境，激發(fā)了學生學習興趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。例如《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

三、拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練

將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

例如在教學《春天》，是一篇看圖集中識字韻文，課文將表示春天風物的詞語集中在一起讓學生認讀。插圖與文字一一對應，目的是讓學生借助韻文形式和情境圖學習生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，對于低年級學生來說雖不陌生，但由于他們的認知能力、觀察能力有限，所以學習起來，往往是浮光掠影，不能準確抓住寓于課本乃至自然中的核心內(nèi)容。《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。

信息技術(shù)與語文教學的有效整合，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學與其它教學手段的關(guān)系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

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