如何上好數(shù)學(xué)常規(guī)課

向林珍

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，一線教師的課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想的銜接矛盾，許多教師在困惑與矛盾中掙扎。數(shù)學(xué)課堂顯得輕飄飄的，讓人感覺總有些缺點什么。一些教師一味強調(diào)開放與自主，在課堂上很少進行規(guī)范的板書、清晰的講解，很少留給學(xué)生獨立看書或做作業(yè)的時間。本文作者從教學(xué)實踐，談幾點做法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】教材；反思；情景；合作

新課程實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)確實發(fā)生了深刻的變化。但隨著課程改革的不斷深入，一線教師的課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想的銜接矛盾，許多教師在困惑與矛盾中掙扎。不知道到底哪些該講，哪些不該講。學(xué)校的教學(xué)研究課，做課教師生怕沒有體現(xiàn)教學(xué)的新理念，沒有貫徹以學(xué)生為主體，課沒有上出亮點。致使教師該講的沒有講到，該拓展的知識沒有到位，數(shù)學(xué)課堂顯得輕飄飄的，讓人感覺總有些缺點什么。一些教師一味強調(diào)開放與自主，在課堂上很少進行規(guī)范的板書、清晰的講解，很少留給學(xué)生獨立看書或做作業(yè)的時間。對此，筆者提幾點建議，和大家商榷。

一、深入專研教材，準確把握教材要求

就我國目前大部地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的條件，雖然學(xué)校有一個多媒體教室，可教師日常的教學(xué)，其實還是一只粉筆、一張嘴和一塊黑板。這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，對教材的解讀，各個學(xué)校數(shù)學(xué)教研組有常規(guī)研究，但畢竟不是都在深入系統(tǒng)地做這項工作，最關(guān)鍵的是研究水平有限。所以，上級的教育主管部門對教師教材的培訓(xùn)就顯得特別的重要。這項工作上級教研部門在做，但由于時間有限，只能分年段進行。許多教師聽了以后，回到教學(xué)崗位消化較少，加上教研風(fēng)氣不濃，致使許多老師在處理教材的時候不夠妥當。新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣之間的矛盾日益突出，一些教師不敢強調(diào)數(shù)量關(guān)系，怕被扣上“傳統(tǒng)”的帽子。事實上，一個學(xué)生搞不清數(shù)量關(guān)系，就不可能從復(fù)雜的情境中提煉出有用信息。其實，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中有許多做法值得借鑒，如教師經(jīng)常會問學(xué)生“你是怎么想的？”、“先算什么？”、“為什么要先算？”、“誰能完整地把你的想法告訴大家？”要求運用“根據(jù)……可以求出……要求……需要知道……”的句式表達思路。這些話看似簡單，恰恰是教師幫助學(xué)生梳理和提煉解題思路的拐杖，它能幫助學(xué)生理清解題思路，能讓解決問題的隱性策略顯性化，明朗化。也使我們的課堂教學(xué)更加的樸實，能很好的幫助學(xué)生在頭腦中逐漸建立起分析問題的模型，提高解決問題的能力。再比如說，教學(xué)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，有的老師還是喜歡用以前的短除法，筆者認為在數(shù)較大時，短除法比較適用。但教材列舉的一般都是較小的數(shù)，學(xué)生用列舉法等書中介紹的方法比較好。

二、日常備課不要流于形式，教學(xué)反思要及時

我們經(jīng)常說，備好課是上好課的重要前提。筆者身處教學(xué)第一線，也經(jīng)常接觸教師們的數(shù)學(xué)教案，絕大多數(shù)教師的備課都是照著教案抄的，有的甚至《教師用書》就很少看。這些教案是很好，但不一定適合每個班級和每個班的學(xué)生，需要教師花一定的時間和精力去消化，然后根據(jù)本班的實際情況寫出切實可行的教學(xué)設(shè)計。此外，教師必須經(jīng)常了解學(xué)生，把課前調(diào)研的情況與備課結(jié)合起來，找準新授課的切入點。做好了這一步，教師在課堂上才能游刃有余，有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。另外，上完課以后，課后的反思總結(jié)要及時，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準備，也為以后的教學(xué)積累豐富第一手資料。我們的常規(guī)課的質(zhì)量也會越來越好。我們的課堂自然會“沉”得下去。我校有一位年輕的教師，我每次看他的教案的時候，都是寫的密密麻麻，就連先說那一句話都寫的清清楚楚，所以他的課隨時去聽，都是很不錯的，教學(xué)效果自然就好。

三、情景創(chuàng)設(shè)盡量簡潔明快，避免冗長

新教材為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們教師，甚至是編教材的教師，挖空心思創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，什么集市上，大海邊，工廠內(nèi)，公園里，童話中……這些情景或創(chuàng)設(shè)得不切合實際，或沒有從學(xué)生的認知起點出發(fā)，或創(chuàng)設(shè)得繽紛復(fù)雜，不利于學(xué)生提出實質(zhì)性的數(shù)學(xué)問題，或一本正經(jīng)地說一堆謊話。實際上，有些情景的創(chuàng)設(shè)確實離學(xué)生很遠，盡管我們成人一廂情愿地認為它離學(xué)生的生活很近。有時學(xué)生面臨著知識、情景雙生疏的境況，如果教師處理不當，會對我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)會產(chǎn)生消極的影響。我們不妨看一看著名的特級教師劉永寬老師在執(zhí)教《周長的認識》時，是怎樣開課的。劉老師一開始便出示不同的平面圖形，有三角形、長方形、正方形、月牙形、五角星形、臺階形等，簡短的介紹過后，便提出：“這節(jié)課咱們就來研究這些平面圖形的周長?！被蛟S是新課改以來見過太多冗長的情景導(dǎo)入，如此簡潔、明快地進入主題，竟讓人有了呼吸到新鮮空氣的感覺。毋庸置疑，數(shù)學(xué)課堂肯定是有數(shù)學(xué)知識性目標的，而近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)總是害羞似的避而不提，好像就怕學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)的數(shù)學(xué)知識是什么。譬如上海特級教師顧汝左老師曾講過這樣一個事例：一名一年級的教師在教學(xué)十以內(nèi)的加減混合運算時，創(chuàng)設(shè)了小鳥飛來了，又飛走了的教學(xué)情景，課題也以《飛來又飛去》出現(xiàn)。孩子回家，媽媽問學(xué)了什么知識時，孩子竟然答道：“飛來又飛去?！甭犉饋砗孟袷切υ挘瑢嶋H上這絕對是新課改以來普遍存在的問題，什么織網(wǎng)、虎吃雞、誰的手兒巧，別說孩子不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，更可怕的是部分教師也搞不清本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點究竟在哪里，這應(yīng)該說是數(shù)學(xué)課改路上的一個危險的信號。近幾年來的數(shù)學(xué)公開課，在情景的創(chuàng)設(shè)上花費了老師很多的心血，這也是我們有目共睹的。所以我認為情景的創(chuàng)設(shè)并不是越新奇就越好，而是應(yīng)該樸實、簡練、自然、真實。今后咱們教師再創(chuàng)設(shè)情景是不是要發(fā)自內(nèi)心地想一想：這個情景真的適合學(xué)生嗎？此外，由于日常的教學(xué)時間有限，我們不可能每課必用，一定要針對實際情況，有選擇的運用，使情景創(chuàng)設(shè)不會沖淡課堂教學(xué)的重點，不會喧賓奪主，造成整堂課質(zhì)量的降低。

四、小組合作學(xué)習(xí)準備要充分，課堂調(diào)控要得力

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程實施以來一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣大教師經(jīng)常運用于日常的教學(xué)活動之中。但這種學(xué)習(xí)方法，如果教師準備不充分，小組學(xué)習(xí)的目的不明確，要求不具體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時分工不明確，教師調(diào)控的能力不強，整個課堂就會是一種流于形式的學(xué)習(xí)?？瓷先釤狒[鬧，而實際效果卻不盡如意。再加上我們這個地方的學(xué)校班額較大，甚至給人的感覺課堂是亂的。還有就是做形式，學(xué)生剛剛開始小組學(xué)習(xí)，不到兩分鐘，馬上讓學(xué)生停下來，根本達不到合作學(xué)習(xí)的目的。還有就是教師指導(dǎo)得不到位，沒有到每個小組去看、聽、點撥，只是走馬觀花的看一看，小組學(xué)習(xí)的效果可想而知。筆者今年到重慶聽課，特級教師黃愛華老師讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，是一個很好的例子。他不但給予了學(xué)生小組學(xué)習(xí)充足的時間，而且到每一個小組去聽、去看。而且他的分組，是根據(jù)研究平均數(shù)的課題，做了科學(xué)的分工。整個課堂顯得是緊緊有條，樸實自然。即使不用現(xiàn)代教育技術(shù)也同樣可以完成得很好。

變革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一所學(xué)校永恒的主題。而這個任務(wù)是要靠每一位一線教師來完成的，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能完成這項艱巨的任務(wù)。這要求我們教師平常要加強學(xué)習(xí)，做教學(xué)的有心人。把每一節(jié)常規(guī)課上好，一步一個腳印，我們的常規(guī)課堂一樣會“厚重”起來，精彩起來。

參考文獻：

[1]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師網(wǎng).