教師，高效課堂的支點(diǎn)

吳燕

一、引言

作為一名一線教師，經(jīng)常在思考教育是什么，該如何教育？摸索的過程中發(fā)現(xiàn)，教育是一個(gè)面的問題，不是某個(gè)點(diǎn)的問題，想要全面研究教育是有一定的困難，于是我便回到“點(diǎn)”上，回到一名教師應(yīng)有的主陣地上——課堂。課堂是教育的一個(gè)點(diǎn)，是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的素質(zhì)教育就只能是小打小鬧的點(diǎn)綴，甚至?xí)S為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出時(shí)間+汗水，拼命+玩命的泥潭。所以教育一定需要高效課堂。

如何構(gòu)建高效課堂呢？

阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。在高效課堂中這個(gè)支點(diǎn)又是什么呢？

先來聽一個(gè)故事：

中秋即將來臨，有個(gè)月餅品嘗會，分別有三個(gè)人主持，第一個(gè)人他把月餅嚼碎，硬塞給鑒賞者，還說我怕你噎著，并且我嚼過后唾液中分泌了一種酶有助于你的腸胃吸收；第二個(gè)人，他把所有人召集在月亮之下，說今天我們一起來品嘗月色品嘗月餅，大家先自己嘗嘗；第三個(gè)人帶著大家到烤房，讓大伙自己和面，自己做造型，自己烤，自己品嘗，然后再交流得以提升。你們會欣賞哪個(gè)人的做法？是的，第三個(gè)人。

二、高效課堂的支點(diǎn)：高效能教師

上則故事告訴我們，教師是高效課堂的支點(diǎn)。

因此，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)筆者認(rèn)為最重要的是人。改變課堂先改變教師，要做一個(gè)有能力實(shí)現(xiàn)高效課堂的教師，即高效能教師。什么是高效能教師？①高效能教師精通專業(yè)，具備一定的知識和技能；②高效能教師工作卓有成效，出成果；③高效能教師能影響學(xué)生一生；④高效能教師會思考、反思和實(shí)踐；⑤高效能教師善于實(shí)施；⑥高效能教師積極主動(dòng)；⑦高效能教師懂得通盤考慮；⑧最高效的老師會成為專業(yè)教育者，專業(yè)教育者會成為教育領(lǐng)袖；⑨高效能教師有動(dòng)力和能力邀請學(xué)生和同事一起學(xué)習(xí)，在任何一天，任何一個(gè)課堂。

一個(gè)低效能的教師只會用大量的作業(yè)來打發(fā)課堂時(shí)間。他們得過且過，總是在抱怨，總是期待別人告訴他們應(yīng)該怎樣做。

令人擔(dān)憂的是，目前部分教師中存在著消極應(yīng)教的現(xiàn)象，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索研究；對工作沒熱情，對學(xué)生不關(guān)心，上課遲到早退，更為嚴(yán)重的是，有的教師把大量精力用于社會兼職及一些商業(yè)性活動(dòng)。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，有內(nèi)部的自身原因，也有外部的環(huán)境原因：①制度層面的問題。教師的專業(yè)化不僅是一種觀念，更是一種制度。從教師教育專業(yè)化水平上看，需要教師資格認(rèn)定、考試制度，以專業(yè)的資格證書制度代替學(xué)歷教育，使教師專業(yè)水平得到保證，但現(xiàn)實(shí)得不到充分的保證；②培訓(xùn)層面的問題。新課程實(shí)施以來，筆者所在地區(qū)對教師的培訓(xùn)重視程度明顯提高，但是培訓(xùn)效果一般，培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系與逐年規(guī)劃，出現(xiàn)培訓(xùn)斷層與脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏教育理論與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值、專業(yè)精神等各方面的綜合培訓(xùn)還稍顯欠缺；③教師專業(yè)自主權(quán)的缺失。在地區(qū)的教育管理中，教師的專業(yè)自主權(quán)并未真正下放，行政干預(yù)過多、過細(xì)。表面上教師似乎也參與學(xué)校的決策，或享有一些個(gè)人的選擇權(quán)，但實(shí)質(zhì)上還是聽命于教育行政機(jī)關(guān)。表現(xiàn)在對課程編制無參與權(quán)，對教學(xué)安排無選擇權(quán)、對教學(xué)決策無知情權(quán)、對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)無決定權(quán)等諸多方面，使得教師缺乏自主發(fā)展的意識。

三、優(yōu)化高效能教師成長的土壤

（一）建立健全校園教師隊(duì)伍的專門一級管理機(jī)構(gòu)

據(jù)我了解，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都還沒有成立一個(gè)專門管理教師隊(duì)伍建設(shè)的職能機(jī)構(gòu)，而都只是掛靠于校辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處這樣一些學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，以致對教師隊(duì)伍建設(shè)管理的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性就比較差，針對某些具體的事件例如：教師的思想動(dòng)態(tài)、人事關(guān)系等社會活動(dòng)和一些常規(guī)管理，包括教師的教學(xué)計(jì)劃、常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)成果資料匯總等工作以及教師的思政工作和一些后勤保障工作等等。如果部門和部門之間協(xié)調(diào)不好不及時(shí)可能會導(dǎo)致事情出來之后解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學(xué)校的正常教學(xué)，導(dǎo)致與我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的目的背道而馳。同時(shí)對教師隊(duì)伍建設(shè)的整體運(yùn)作也不利，會出現(xiàn)一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認(rèn)為十分有必要進(jìn)一步健全學(xué)校教師的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門的管理教師辦公室，只有這樣教師隊(duì)伍的管理才會出現(xiàn)流而不亂，整潔可喜的局面，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

學(xué)校的質(zhì)量很大程度上取決于這所學(xué)校的教師質(zhì)量，沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校要把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動(dòng)教師，發(fā)展教師，成就教師，為教師成長服務(wù)，幫助每一位教師找到工作的快樂。首先學(xué)校應(yīng)構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”，培養(yǎng)教師“獨(dú)立解決問題的能力”，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在工作中活出生命的意義。其次學(xué)校應(yīng)建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越，關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化。這樣就能提升學(xué)校的核心競爭能力。

（三）要開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新路子

教師的培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必由之路。針對近幾年來的教師培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)解決好如下幾個(gè)方面的問題：其一是培訓(xùn)內(nèi)容單一；其二是形式單一。不能單靠一所進(jìn)修學(xué)校來獨(dú)立完成全縣中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)，而應(yīng)充分發(fā)揮縣教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、各中小學(xué)校自身的作用。通過影碟播放、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式必會收到更加良好的效果。這樣既解決了內(nèi)容單一問題，又解決了形式單一問題，培訓(xùn)后的教師不但能獲得理論知識上的進(jìn)步，而又得到了技能水平上的提高。其三是教師培訓(xùn)只重視了教育理論，業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，忽視了對教師的職業(yè)道德教育，忽視了教師寫作能力的培訓(xùn)，我們不難想象，一個(gè)缺乏職業(yè)道德、作文水平低下的教師，絕對不能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任，素質(zhì)教育更無從談起。這就要求教師培訓(xùn)的職能部門，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。要認(rèn)真解決好各鄉(xiāng)校的教師培訓(xùn)工作相應(yīng)的設(shè)備、聲像資料缺乏與不足問題，解決好教師職業(yè)道德建設(shè)問題。

（四）解決好教師的福利待遇

以前有“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，我認(rèn)為物質(zhì)決定了意識，只有充分解決了教師生活的后顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要多到教師家去走動(dòng)，進(jìn)行家訪和慰問；二是教師節(jié)、元旦、春節(jié)期間學(xué)校要籌措資金，購置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學(xué)校的關(guān)心和關(guān)懷。三是力所能及地解決部分教師家屬子女的工作問題，使學(xué)校管理更加人性化，營造一個(gè)和諧的教書育人的環(huán)境，構(gòu)建一支文明和諧的教師隊(duì)伍。我相信一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是可以讓一所學(xué)校走向輝煌的，也一定會走向輝煌。

四、小結(jié)

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》一文曾指出“建立一支足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是實(shí)施基礎(chǔ)教育，提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)”。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，高效課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的組織保證和源動(dòng)力。因此要建立健全校園教師隊(duì)伍的專門一級管理機(jī)構(gòu)；構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；要開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新路子；解決好教師的福利待遇。從而培養(yǎng)更多高效能教師，實(shí)現(xiàn)高效能教育。