淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略

樊立卓

在農(nóng)村從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將近20年了。在這20年中，我深刻的體會(huì)到要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓學(xué)生的“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生能夠自己摸索，自己動(dòng)腦筋，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，而提高自學(xué)能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。從中足以看出預(yù)習(xí)的重要性。

一、課前預(yù)習(xí)充分，聽課事半功倍

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，及理解新知識(shí)需要舊知識(shí)做基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)中薄弱的環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)就通。這樣即提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了時(shí)間，起到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)快樂

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)生有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。怎樣讓學(xué)生自覺自愿地投身于預(yù)習(xí)之中，并且樂在其中呢？我認(rèn)為，首先要激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，貼近農(nóng)村孩子的生活、情感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如課前預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題、習(xí)題，讓他們多形式的接觸，不僅預(yù)習(xí)了課文，還鍛煉了能力。這就需要教師善于以自己的激情與智慧去煽風(fēng)點(diǎn)火，有必有時(shí)更可火上澆油，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在所有好奇心與積極性參與到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生信心十足，動(dòng)力強(qiáng)勁。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，切記用命令的口吻，生硬的口氣強(qiáng)加給學(xué)生，以免引起學(xué)生的反感與抵觸。如在布置課文《窮人》的朗讀時(shí)，A老師面無表情地說：“今天回家預(yù)習(xí)《窮人》一文，老規(guī)矩：至少讀三遍，讀熟為止，明天早上，老師抽查，希望大家用心好好的讀?！盉老師則從充滿感情地問大家：“同學(xué)們還記得小珊迪嗎？誠(chéng)實(shí)善良卻又可憐的小珊迪曾深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)比珊迪更可憐的俄國(guó)阿姨桑娜，相信，她的遭遇同樣能觸動(dòng)你的心靈深處。曾經(jīng)有一位同學(xué)在讀這篇課文時(shí)，讀著讀著竟然哽咽了，引的全班同學(xué)的眼圈都紅了，老師不知道我們班上有沒有這樣感情豐富的朗讀大王？”稍頓了頓，老師提高了聲音說，“今天放學(xué)后就請(qǐng)大家試著讀一讀，感受感受，明天來校后，請(qǐng)把你最拿手的一段讀給大家欣賞，咱們比一比，到底班上誰能榮獲朗讀大王的稱號(hào)，好嗎？”如此兩位老師激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)愿望的效果，應(yīng)是高下立見吧！

三、預(yù)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生在自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)許多問題進(jìn)行思索，如若遇到不懂或難懂的問題，他會(huì)進(jìn)一步地進(jìn)行探索，這在無形之中對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)很有好處，在針對(duì)學(xué)生以前從沒有遇到過的問題時(shí)，發(fā)散思維無疑可以幫助學(xué)生很好地解答問題，而這種切實(shí)可行的思維模式恰恰可以通過預(yù)習(xí)—解答這種形式加以鍛煉，所以說預(yù)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合能力

預(yù)習(xí)的過程其實(shí)并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，它絕不是輕輕松松地把課文看一遍就大功告成了，這里所說的預(yù)習(xí)，是要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)之上全面地理解課文，深入地探究課文所講的主旨，了解作者的內(nèi)心，了解文章所要表達(dá)的意圖。而在探究這些問題的過程中也要把自己對(duì)這些問題的理解記錄下來，等到第二天老師講課的過程中進(jìn)行比對(duì)，如若與老師一致那么解讀就很透徹，如若不一致，那么也可以各抒己見，把自己的真實(shí)想法向老師說出來，然后課堂討論哪一種結(jié)論更為穩(wěn)妥。經(jīng)過這么一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生想問題的方式，還鍛煉了學(xué)生搜集資料、整合理解的能力，所以說預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

五、預(yù)習(xí)可以使講課內(nèi)容更加豐富

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中會(huì)有很多疑問，假如每個(gè)人有一個(gè)疑問，那么大家匯聚起來積少成多，課文就會(huì)被分析得很透徹，學(xué)生也可以全面地了解課文，了解所學(xué)的知識(shí)，這樣無疑會(huì)使講課的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常好的。

六、規(guī)范預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生課前“預(yù)習(xí)”循序漸進(jìn)的提高學(xué)生自學(xué)能力。那么高年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：

第一，通讀讀課文。將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”“一詞多意”的時(shí)候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。

第二，搜集資料。①關(guān)于作者。預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好地幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。②關(guān)于背景。如：《金色的魚鉤》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《詹天佑》、《草船借箭》等感受經(jīng)典，只有搜集并查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。

第三，理清脈絡(luò)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)已有一定積淀，讀了課文后可以從這幾方面進(jìn)行一些思考：①課文是按什么順序?qū)懙?？②課文是從哪幾方面來寫的？③按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？④用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：⑤摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總——分——總”“總——分”“分——總”的方式，就可以采用這種概括方式。①取主舍次法。一段中有幾層意思，對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。②綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。③合并法。

第四，做好批注。學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。

第五，做好讀書筆記。先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看不懂的寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點(diǎn)。課后，拿出預(yù)習(xí)筆記，查看原來不懂的問題是否已經(jīng)解決。

“良好的開始，是成功的一半”，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓好了，預(yù)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，特別是對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。但愿廣大同仁們，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，持之以恒，定能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，定能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”新課改目標(biāo)。