淺談初中化學中信息技術的應用

霍晨英

摘要：將信息技術與化學教學有機融合在一起，創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術展示新奇有趣的化學問題創(chuàng)設情境、演示化學反應的微觀過程、演示錯誤操作造成的后果加深印象、引導學生自主探究性實驗等。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；信息技術；提高興趣；突破重難點

化學教學中應用信息技術，是實現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術與學科教學的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，通過信息技術有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

一、利用信息技術，提高學生學習興趣

教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學有關 ，如“雷雨發(fā)莊稼”，“溶洞的形成”，“火災”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。在教學過程中，利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識，提高學生學習熱情。

二、利用信息技術， 突破教材重難點

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及應用的一門基礎自然科學。物質的性質可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解，而反應實質是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學反應的實質（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復分解反應的實質，反應中溶液離子間形成難電解物質（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

三、利用信息技術，提高實驗安全性

實驗安全是實驗當中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作， 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學演示的錯誤操作有加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸等等，通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生自主探究能力

新教育的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學教學的一個重要內容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決一些難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡環(huán)境下利用“仿真化學實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡軟件），能夠實現(xiàn)網(wǎng)絡與化學學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網(wǎng)絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網(wǎng)絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養(yǎng)學生自主探究能力。

五、利用信息技術， 優(yōu)化課堂教學

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關化學發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學學科教學時作出及時調整。化學作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡的交互性給化學教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與各地的同行探討化學教學中遇到的問題以及對化學教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與化學課程教學的整合，激發(fā)了學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能用多媒體代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和化學的學科特點，才能夠將信息技術與化學課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖初級中學，甘肅 定西 748100）