快快樂樂識字，輕輕松松學(xué)習(xí)

陳家婷

【摘要】識字的方法有很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】識字；方法；快樂；輕松

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。低年級識字教學(xué)更應(yīng)該通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。

如何讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，掌握科學(xué)的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)，已成為低年級語文教學(xué)的熱點問題之一?，F(xiàn)就我執(zhí)教的二年級上冊“識字七”談?wù)劚救藢ψR字教學(xué)的感悟。

一、課堂上，讓學(xué)生“動”起來

識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程，而低年級學(xué)生好動、注意力易轉(zhuǎn)移。這就要求我們的識字課堂要具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。

在我執(zhí)教的識字教學(xué)中，我很注重學(xué)生的體驗，無論多么稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，都不予以否定，用“會識字的孩子最聰明”加以激勵。讓學(xué)生合作交流，暢談分享自己的識字方法，使所有的孩子都積極動腦思考、動口發(fā)言。因為順應(yīng)了孩子的天性，所以學(xué)習(xí)變得輕松快樂好玩。課堂教學(xué)真正實踐了“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了”“當(dāng)教育適應(yīng)兒童時，被動的學(xué)習(xí)就變成主動了”。

二、拓寬識字環(huán)境，將課堂無限延伸

兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。 識字教學(xué)不能僅限于課堂短短幾十分鐘以及有限的空間，而應(yīng)該利用一切可以利用的時間空間。教師要善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂趣還給孩子。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。

我執(zhí)教二年級上冊“識字七”時，啟發(fā)學(xué)生說一說“在生活中，你在哪里見過這些字？”這不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用字，還是引導(dǎo)學(xué)生利用社會環(huán)境識字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。這一引導(dǎo)讓學(xué)生在今后的生活中會留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。會將課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活融合在一起。例如街道上的路牌名、商店招牌、商場以及各種宣傳標(biāo)語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字等等，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記，牢記這些字詞，從而提高識字興趣，讓生活成為自主識字永遠不竭的資源。

三、閱讀生活，讓識字“?！逼饋?/p>

低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

我在識字前鼓勵學(xué)生誦讀詩歌，在識字教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起講“聞雞起舞”的故事，目的都是啟發(fā)學(xué)生將識字與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課下多讀書。這既可以鞏固熟字，又可以認(rèn)識新字，讓閱讀成為孩子的生活方式，讓生活成為自主識字永遠不竭的資源。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)，采用多媒體識字是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點。

“變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少， 多詩歌韻文， 用微機打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，只有化為己用才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。

識字的方法有很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，化為己用?？傊?，識字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺，讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（編輯：龍賢東）