在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力

仇惠娟

【摘要】閱讀教學(xué)應(yīng)該將寫作思想貫穿整個課堂。閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)該是為了讓學(xué)生具有較好的寫作能力。作為當今語文教師，應(yīng)在每一堂課上都結(jié)合當堂的教學(xué)內(nèi)容不失時機地對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)與片斷習作訓(xùn)練，不要光去死記硬背。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫作；能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我們常說“學(xué)以致用”，那怎樣才能把我們在課堂學(xué)到的東西輕松自如地應(yīng)用到平時的語言表達和寫作能力上？小學(xué)語文教學(xué)一直是以一種“文章分析”為主要特征，以“問題討論”為主要形式的語文教學(xué)，而這一模式的教學(xué)目標指向主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生“閱讀分析”的能力，而小學(xué)語文教學(xué)畢竟不能只訓(xùn)練“閱讀”這一項能力，“閱讀”只是“聽說讀寫”四項技能中的一項。學(xué)生的語文能力除了體現(xiàn)在能夠讀文章，還應(yīng)體現(xiàn)在“說”和“寫”，也就是表達和運用語言的能力上?？梢赃@么說，評價一個人語文能力的標志主要不是“理解語言”而是“運用語言”。因此，我認為學(xué)生從“不理解”——“理解”是第一次飛躍，而從“理解”——“運用”是第二次飛躍。這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，所以我們現(xiàn)在的語文教學(xué)難點不是“理解”而是“運用”。“大綱”也明確指出：“習作教學(xué)時與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。”這就明示了習作的指導(dǎo)應(yīng)落實在閱讀教學(xué)上。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章所寫的內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情，領(lǐng)會文章的美妙之處，從而使學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練和習作能力的培養(yǎng)。我認為主要應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練：

1.充分挖掘教材中的寫作知識，使學(xué)生了解一些寫作知識，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力。在幫助學(xué)生分析理解課文內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生分析文章的寫作特點，并學(xué)習這一寫作特點運用于自己的習作之中。

2.抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、這樣讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習《桂林山水》一課時，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個特點，描寫桂林的山抓住奇、秀、險這三個特點，分別把它們寫得很具體，文章結(jié)構(gòu)整齊。我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫一些其他的事物。如公園里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市場里的蔬菜真多啊，真鮮啊，真齊啊；媽媽的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。

3.根據(jù)文章的不同的描寫方法，如有的文章側(cè)重于環(huán)境描寫、有的側(cè)重于場面描寫等。幫助學(xué)生掌握不同的描寫方法。

4.根據(jù)不同文章的不同特點，適時適當?shù)剡M行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

（1）如《草船借箭》是一篇學(xué)生都比較熟悉的課文，也比較感興趣。課文內(nèi)容比較容易理解，可以讓學(xué)生用上所給的詞語練習縮寫，這樣既檢查了學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容又鍛煉學(xué)生高度概括的能力。收到了比較好的效果。

5.閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重全篇，讓學(xué)生在自己的寫作中有一種良好的整體布局意識。

例如：在新授一篇課文時，首先應(yīng)該讓學(xué)生最好通過自己的能力了解課文的整體結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生尚未達到分析理解整體的能力則由老師依層引導(dǎo)完成，當完成整體了解后，老師應(yīng)該及時地指導(dǎo)學(xué)生了解在哪些類型的文章我們在寫作時可以借鑒這種結(jié)構(gòu)安排，最好花掉三五分鐘讓學(xué)生自己擬一個類似文體文章的大綱，加以鞏固。在教學(xué)總結(jié)前更應(yīng)該抓住文章各細節(jié)的回顧結(jié)合文章中修辭、寫法、整體布局等方面，讓學(xué)生理解文章是如何用細枝末節(jié)來為整體服務(wù)的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過討論，認識文中的字詞、句段、技藝等要如何表現(xiàn)才能使文章整體有血有肉，有情感、有靈魂、有感染力的。如此長期訓(xùn)練學(xué)生對文章的整體認識與實戰(zhàn)，以后，學(xué)生在說話、寫作時才能做到思路清楚，注重整體的運籌與把握，提高學(xué)生作文整體布局能力，養(yǎng)成說話、做事有頭有尾的好習慣， 以培養(yǎng)學(xué)生在自己的習作中有一種良好的整體意識。

6.幫助學(xué)生積累豐富詞匯。

很多孩子感到作文難寫，并不是方法問題，而是“腹內(nèi)空空，無從下筆”。說話寫文章如果沒有文采，就顯得枯燥乏味。但是怎樣讓那些毫無生機的方塊字吸引住學(xué)生幼小的心靈，讓他們體味到書中的妙處呢？這就要從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習慣入手了。只有讓學(xué)生們在讀書中積累一定的語言和寫作方法，才能讓寫作成為“有源之水”，自然噴涌而出。所以，平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)加大識字量，教給他們查字典的方法，讓他們養(yǎng)成邊讀書邊查字典的習慣，既認識了字，又消除了讀書中的障礙，一舉兩得。為了讓學(xué)生把話說好，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言的建筑材料——詞句?！皶侨祟愡M步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們讀書如果像“行云流水”般地讀，印象也就不深刻了，所以應(yīng)要求學(xué)生準備一個筆記本，把每天讀書中遇到的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”

閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。只要感悟到閱讀其實是心靈的體驗，那么閱讀教學(xué)就會開辟出新天地，在語文教學(xué)這片神奇的園地中也會結(jié)出豐碩的果實。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該將寫作思想貫穿整個課堂。閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)該是為了讓學(xué)生具有較好的寫作能力。作為當今語文教師，應(yīng)在每一堂課上都結(jié)合當堂的教學(xué)內(nèi)容不失時機地對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)與片斷習作訓(xùn)練，不要光去死記硬背。我們不僅要知道別人是如何寫的，更要知道自己應(yīng)該怎樣寫，多多地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，以免出現(xiàn)眼高手低的毛病，確實高效地提高學(xué)生的寫作能力。

（編輯：龍賢東）