新課改下如何提升高中語文課堂教學的有效性

陳紅

【摘要】高中階段的學習壓力大、學習任務(wù)繁重，是學生由初中過渡到大學的一個關(guān)鍵時期，在這個時期以最少的投入獲取最大的成效——收獲知識、提升能力和提高認識，這是課堂教學最為實際的目標。作為高中教學的重要科目，語文課堂教學的有效性逐步受到關(guān)注和重視，對提升課堂教學有效性的呼聲越來越高。對新課改下如何提升高中語文課堂教學的有效性，本文從轉(zhuǎn)變教學觀念、充分做好課前準備、豐富教學手段等三個方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效性；觀念；課前準備；教學手段

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

然而，當前我們高中語文課堂教學仍然存在低效的問題，這是由語文學科的特點來決定的。眾所周知，語文學科的學習講究的是長期的積累和人文素養(yǎng)的積淀，需要學生通過自身的感受、體悟逐步發(fā)展起來，并非是一蹴而就的，與數(shù)學、物理等其他學科的學習有一定的差異。其實，在高中語文課堂教學過程中，有一些問題如教學方法單一、教學目標和重難點設(shè)置與學生的水平不對等以及對學生的主體地位重視不夠等是實際存在的，而要提示課堂教學的有效性，則需要從解決這些問題入手?；诖?，提示高中語文課堂教學的有效性，需要從以下幾點入手。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著新課改的深入實施，一些傳統(tǒng)的教學觀念得到了轉(zhuǎn)變和更新，為了進一步提升語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，語文教師還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，探索提升教學質(zhì)量的有效方法。第一，轉(zhuǎn)變角色。語文教師應(yīng)該主動、積極將自己在課堂中的角色定位好，將原來的那種以老師為主的方式轉(zhuǎn)化到以學生為主上來，注重學生的情感體驗，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在一個愉悅、和諧的氛圍中加深對語文知識學習的理解及其體驗。根據(jù)新課程標準的要求來看，學科的人文性得到了更大程度的重視，因此語文教學也應(yīng)根據(jù)課標出發(fā)，重視和培養(yǎng)學生的人文性。第二，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師多是采用灌輸式的教學方法，將語文知識直接灌輸給學生，將自己擺在教學的中心，但這種方法往往無法取得理想的教學效果，學生的學習積極性很差，缺乏自己的思考，影響學生的思維能力和語文能力的提升。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教學中的主體地位，重視學生思維的個性差異，重視培養(yǎng)學生的學習熱情。

二、充分做好課前準備

課堂是動態(tài)生成的，學生的課堂生成往往會和課前預(yù)設(shè)不一致，但這更可能成為點亮課堂的火花，因為這些課堂生成都出自學生的情感體驗，是學生學習水平和接受能力的真實體現(xiàn)。且不說教師的課前預(yù)設(shè)必然會存在深度、廣度上的不足以及個人見解的偏差等問題，若課堂上教師一味按照自己的課前預(yù)設(shè)和見解講，缺乏對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，那不僅會挫傷學生的積極性和自信心，也會使課堂教學錯過真正能“傳道、受業(yè)、解惑”的機會。應(yīng)變能力的形成，來源于充分的課前準備。教師要吃透文本，對文本的多種解讀方式做到心中有數(shù)，從而在課堂中做到收放自如。當然，要實現(xiàn)收放自如，就需要教師對學情進行充分了解和把握，師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習水平，了解學生的接受能力和在學習過程中可能會產(chǎn)生的困惑。在設(shè)計問題的過程中，教師要把握好難度和梯度，讓各個層次、各個水平的學生都有積極參與課堂學習的機會，并且不能強求標準一致的“課堂教學有效性”，只要是學生學有所得，都應(yīng)視為“有效”。

三、豐富教學手段

在語文教學過程中教師要通過多種教學手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂能夠保持在一個比較輕松和諧的氛圍當中，并且要注意突出學生在課堂教學中的主體地位，采用小組合作學習的方式來開展語文學習，讓小組成員能夠分工合作來完成共同的語文學習任務(wù)，并通過與其他小組進行討論交流來不斷升華自己的認識和情感，促進語文素養(yǎng)的不斷提升。另外，教師可以不定期舉行一些活動來吸引學生的學習興趣，例如：詩朗誦比賽、分角色扮演朗讀課文等，讓課堂氛圍更加活躍?；钴S的氛圍是讓學生獲得良好的情感體驗的保障，有利于有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習參與學習的興趣。但是在教學中，語文教師要注重把握營造氛圍的力度，既不能讓學生整堂課始終處理活躍的狀態(tài)中，這樣一堂課下來學生記住的只有歡樂，卻沒有掌握一定的語文知識，也不能讓學生感受到壓抑的氛圍?？傊?，語文教師要通過運用多種教學手段來為提升課堂教學有效性進行服務(wù)。

綜上所述，高中階段的學習壓力大、學習任務(wù)繁重，是學生由初中過渡到大學的一個關(guān)鍵時期，在這個時期以最少的投入獲取最大的成效——收獲知識、提升能力和提高認識，這是課堂教學最為實際的目標。作為高中教學的重要科目，語文課堂教學的有效性逐步受到關(guān)注和重視，對提升課堂教學有效性的呼聲越來越高。新課程標準指出：“課堂教學是語文教學的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間內(nèi)，靈活、有效地組織教學，并將學生在有目的、有計劃下的學習與自然狀態(tài)下的獲得有機地結(jié)合起來，使每一位學生的才能都得到發(fā)揮?！边@就表明提升高中語文課堂教學有效性的重要性是不言而喻的，同時也是非常必要和迫切的。

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（編輯：龍賢東）