探析賞識教育在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮的作用

唐紫瑩

【摘 要】高職院校學(xué)生管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生對高職教育認可度較低、自我約束力差、缺乏進取心、容易產(chǎn)生自卑心理，而且高職學(xué)生管理工作模式守舊、缺乏專業(yè)教師，已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)校發(fā)展的需求。賞識教育能增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和自我責(zé)任感。本文將針對賞識教育在高職學(xué)生管理工作中所發(fā)揮的作用展開討論。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；高職；學(xué)生管理

一、關(guān)于賞識教育概述

（一）賞識教育的概念

賞識教育不是表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！瘪R斯洛需求理論也告訴我們，人除了生理、安全這些最基本的需要外，還有對尊重的更高層次的需求，即希望得到他人的賞識。賞識教育對正處于受教育階段的學(xué)生來說是非常重要的。賞識教育是指教育者對受教育者的優(yōu)點進行欣賞和贊揚，以調(diào)動受教育者的非智力因素包括情感、動機、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。賞識教育遵循學(xué)生的成長規(guī)律并順應(yīng)學(xué)生的心理成熟過程，以激勵、信任、寬容、尊重作為基本原則，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長。

（二）賞識教育的基本理念

賞識教育的出發(fā)點是尊重，這是人性中本質(zhì)的需求，而尊重的前提是愛，所以愛是賞識教育最本質(zhì)的核心。沒有愛就沒有賞識，就沒有教育。只有對學(xué)生抱有愛，才能從心底去賞識學(xué)生，才能對學(xué)生進行賞識教育；只有首先學(xué)會對學(xué)生有愛，才能進一步學(xué)會尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，才能抓住教育的本質(zhì)。賞識能夠促使成功。教育者如何對待學(xué)生，在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。如果教育者對學(xué)生持尊重、賞識的態(tài)度，那么學(xué)生也會回報這種尊重和賞識，以充足的干勁和滿懷的信心去實現(xiàn)教育者的期望。反之，如果教育者對學(xué)生持抱怨貶斥的態(tài)度，不僅會使學(xué)生喪失對教育者的信任，而且會使學(xué)生喪失自信心，做事情事倍功半。賞識教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛在動力。賞識教育不同于傳統(tǒng)教育方法，它承認學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生失敗。賞識教育注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，并不斷正面強化其優(yōu)點，使學(xué)生的閃光點逐漸擴大，讓學(xué)生的自信心得到極大激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的潛在動力[1]。

二、賞識教育在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮作用的途徑

賞識教育既是一種新的教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法。研究表明，賞識教育在高職學(xué)生管理中的作用十分明顯。

重新確定對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)生的自信心。在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境下，高職學(xué)生面臨更多的外界壓力，在沒有正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生承受的壓力無法得到排解，更無法轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動力，這樣會使高職學(xué)生更加喪失信心，失去學(xué)習(xí)的動力。自信心的喪失使得學(xué)生放松對自我的要求，自控能力下降，缺乏正確的人生目標(biāo)。而實際上，高職學(xué)生并不是沒有人生目標(biāo)，只是人生目標(biāo)沒有得到認可，在高職教育中他們找不到能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生目標(biāo)的機會。所以，把賞識教育運用到高職學(xué)生管理中，從尊重出發(fā)，去肯定學(xué)生的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法，使學(xué)生樹立自信心。賞識教育允許差距的存在，在對學(xué)生的評價上是以學(xué)生的閃光點為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以更大程度地激勵學(xué)生，促使他們激發(fā)內(nèi)在動力，以滿懷的信心去實現(xiàn)目標(biāo)。因此，實施賞識教育的關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，改變原先以成績?yōu)橹鞯脑u價觀念，讓學(xué)生認識自我、肯定自我、正視自身優(yōu)點，然后把學(xué)生的優(yōu)點擴大化，促使學(xué)生把優(yōu)點發(fā)揚光大，以達到目標(biāo)。

賞識教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的世界觀、職業(yè)觀。目前高職學(xué)生對高職教育普遍認識不清，對自身定位不準(zhǔn)，賞識教育能夠通過不斷強化對學(xué)生的職業(yè)教育，幫助學(xué)生走出對高職教育的誤區(qū)。在課堂教學(xué)時，可以把專業(yè)課程的廣闊前景對學(xué)生進行講述，使學(xué)生對前途充滿信心，對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。通過賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以矯正學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促使學(xué)生形成對學(xué)校乃至對社會的正確認識，形成積極的世界觀。

賞識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，增強學(xué)生的自我控制能力。大學(xué)生活是人生一個重要的轉(zhuǎn)折點，要求學(xué)生要獨立發(fā)展。但是大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活沒有足夠的心理準(zhǔn)備，難以實現(xiàn)高中與大學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，常常會出現(xiàn)迷失方向的茫然感。而高職學(xué)生更容易陷入懈怠、松散的狀態(tài)。針對這種狀況，實施賞識教育時要認真聽取學(xué)生內(nèi)心的真實感受，深入了解并理解他們，善于發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的個性。在理解、欣賞的同時，要有針對性地對學(xué)生加強自我約束的教育，鼓勵學(xué)生相信自我、挑戰(zhàn)自我、增強自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴于律己的良好習(xí)慣[2]。賞識教育的方式是多樣的，可以是贊揚的語言，也可以是鼓勵的目光。高職院校在實施賞識教育時，要注意面向全體，關(guān)注到每個學(xué)生，尤其是缺點比較明顯的學(xué)生，更需要教育者發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)愛。通過賞識，可以使學(xué)生的自尊心得到很大激發(fā)，促使學(xué)生在“好學(xué)生”的心態(tài)中成長，更加自覺地順應(yīng)學(xué)校規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展方向前進。自尊心是自我約束的前提。學(xué)生的自尊心得到了滿足，會自覺主動地約束自己的不良行為，更加注意自己的言行，自我控制能力在不知不覺中得到增強。

結(jié) 語

教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師對學(xué)生的心理情況要密切關(guān)注，除了平常通過賞識不斷增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀外，對學(xué)生的心理變化也要心中有數(shù)。例如，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有不同的反應(yīng)，有的會因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生喪氣心理。在這樣的情況下，教師要個別鼓勵學(xué)生，還可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。合理地運用賞識教育，往往能夠在高職學(xué)生管理工作中收獲出人意料的效果。

參考文獻：

[1]葉超.賞識教育與擠壓成材——民辦職業(yè)院校學(xué)生管理方法淺議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010.

[2]宋鐵.“賞識”教育與學(xué)生的自我管理——高職院校學(xué)生管理工作淺議[J].考試周刊，2011.