多通道引導(dǎo)邊緣兒童感受悅美之初探

【摘 要】陶行知指出：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。對(duì)于我們班的特殊幼兒——唐唐（始終沉迷于畫(huà)畫(huà)，而且只畫(huà)恐龍），我們?yōu)樗峁└嚓P(guān)于恐龍的活動(dòng)環(huán)境，使他的繪畫(huà)潛能得到進(jìn)一步份開(kāi)發(fā)；給他多一份愛(ài)，多一份關(guān)心，希望能走進(jìn)他的世界，成為他貼心的好朋友。

【關(guān)鍵詞】陶行知；恐龍；悅美

一、繪畫(huà)、觀看圖片等視覺(jué)參與，幫助幼兒欣賞作品

陶行知指出：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。

（一）孤獨(dú)的恐龍

在小班的時(shí)候，唐唐的繪畫(huà)天賦就讓我們驚訝，他喜歡畫(huà)動(dòng)物，他所有的動(dòng)物都是從后面開(kāi)始一筆畫(huà)成的，他的顏色搭配也很大膽，有時(shí)我會(huì)感嘆：我們成人也不一定會(huì)畫(huà)的比他好！不知從何時(shí)起，他喜歡上了恐龍，漸漸的他的繪畫(huà)本上，全部都是恐龍，我們會(huì)走上前去問(wèn)他：“你畫(huà)的這是什么呀？是恐龍?jiān)诔圆輪?？”……?duì)于我的提問(wèn)，他只是而爾簡(jiǎn)單幾個(gè)字回答一下。有時(shí)我也會(huì)看看他盯著看地那片天空，試圖了解他的世界，可是我仍然不知道在他的小小腦袋里到底裝著怎樣的大大世界，我想我能做的就是陪伴和等待，等待能成為他親密體貼的朋友。

（二）豐富多彩的恐龍樂(lè)園

到了中班上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)面開(kāi)始豐富起來(lái)，有一次我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)面上居然有兩頭恐龍?jiān)谟H親，下面還有一窩的恐龍蛋，我便故意問(wèn)他：“這是什么？”他指著圖畫(huà)告訴我：“這是爸爸，這是媽媽?zhuān)@是他們的寶寶”。第一次聽(tīng)到他主動(dòng)應(yīng)答，我便順勢(shì)說(shuō)：“原來(lái)他們是一家人呀！和唐唐家一樣呢！”前段時(shí)間為了慶祝圣誕和元旦，教室里進(jìn)行了布置，還和小朋友一起玩了游戲，唐唐拿著繪畫(huà)本開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，過(guò)了一會(huì)兒，我理所當(dāng)然問(wèn)到：“恐龍畫(huà)好了嗎？”他拿著畫(huà)畫(huà)紙，說(shuō)到：“噔噔噔噔，看！”我一看，全是氣球，五顏六色的氣球。我問(wèn)道：“怎么都是氣球呀？”他指著教室的燈籠告訴我：“你看?！蔽颐靼姿呀?jīng)能通過(guò)視覺(jué)媒介來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)了。

二、繪本閱讀、故事講述等聽(tīng)覺(jué)參與，幫助幼兒感受作品

《指南》中指出，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。進(jìn)入了中班上學(xué)期，我們班結(jié)合班級(jí)特色——蠟筆畫(huà)，開(kāi)展了“講故事活動(dòng)”，每周五下午給孩子們講一個(gè)繪本故事。

（一）不參與的旁觀者

每周五當(dāng)我們?cè)谥v故事的時(shí)候，他總是坐在凳子上，時(shí)而臉朝后面發(fā)呆，時(shí)而對(duì)著課件上的動(dòng)物“指手畫(huà)腳”，當(dāng)其他孩子開(kāi)始繪畫(huà)故事時(shí)，他始終堅(jiān)持著他的最?lèi)?ài)——恐龍，每次畫(huà)完會(huì)拿著他的繪畫(huà)本跑到我面前：“噔噔噔噔，看！恐龍！”有一次，我嘗試說(shuō)：“今天老師講了什么故事呀？你也來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧，恐龍也想有其他朋友的！”可他的下一副畫(huà)仍然是恐龍！面對(duì)他的不參與，我們沒(méi)有強(qiáng)制要求他一定要畫(huà)繪本故事，我們會(huì)利用課余時(shí)間給他講關(guān)于恐龍的知識(shí)，希望我們能走進(jìn)他的內(nèi)心，了解他真正需要的，給他適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（二）獨(dú)特的參與者

10月12日早晨，我和往常一樣在教室里和孩子們一起進(jìn)行晨間桌面游戲，唐唐拿著繪畫(huà)本走到我的面前，說(shuō)到：“看，故事！”我吃驚地打開(kāi)一看，仍然是一副關(guān)于恐龍的畫(huà)，但是在畫(huà)面的上方，有幾行字，我便問(wèn)他：“這是你講的故事嗎？”他回答到：“是爸爸寫(xiě)的?！蔽冶阕屗v給我聽(tīng)，故事的大概內(nèi)容是：什么龍長(zhǎng)著鋒利的牙齒，它愛(ài)吃魚(yú)，它的爪子很厲害，它喜歡吃很多東西，它喜歡打架！到學(xué)期結(jié)束，雖然他參與的方式有些獨(dú)特，還是講恐龍的故事，但是至少他進(jìn)步了，愿意講故事了，我們一起靜待花開(kāi)吧！

三、個(gè)性發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成，幫助幼兒創(chuàng)作作品

陶行知指出：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。我也相信唐唐會(huì)萌芽、會(huì)滋長(zhǎng)，會(huì)給我們更多的驚喜與感動(dòng)。

（一）悅享感動(dòng)

2014年11月27日下午，我們排著隊(duì)去做午間操，突然唐唐上前拉著我的手，使勁往前拽，我問(wèn)他怎么了，他不回答，還是一個(gè)勁地拉著我向前走，把我拉到幾個(gè)小朋友旁邊，我看到原來(lái)是心怡哭了。當(dāng)我準(zhǔn)備問(wèn)心怡為什么哭時(shí)，唐唐又向前推了我一把，用手指了指心怡對(duì)面的鵬鵬。我才明白原來(lái)是兩個(gè)小朋友拍球時(shí)，鵬鵬不小心把球打到了心怡頭上，唐唐是想讓我去安慰正在哭的心怡。我頓時(shí)很感動(dòng)，我立馬問(wèn)道：“是不是她哭了，你讓我去安慰她?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。他的心門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，我相信他也會(huì)開(kāi)始和小朋友交流、玩耍，和大家成為好朋友的！

（二）悅享收獲

2015年1月6日，做完早操進(jìn)教室后，唐唐神神秘秘地把手放在背后，隱約看到他手里拿著什么東西。他走到辦公區(qū)的角落里，從背后拿出了一包QQ糖，說(shuō)到：“給你！”我問(wèn)到：“這是你帶來(lái)自己吃的嗎？還是和小朋友分享的?！彼跞醯卣f(shuō)到：“給小朋友的！”我便讓他把QQ糖放在桌子上，答應(yīng)他下午放學(xué)前來(lái)和小朋友一起分享。放學(xué)時(shí)，我特意讓唐唐自己來(lái)發(fā)糖，并引導(dǎo)他叫出小朋友的名字（已經(jīng)一年半了，他目前還只認(rèn)識(shí)班里的3個(gè)小朋友），最后讓小朋友一起來(lái)謝謝他，那一瞬間能看到他害羞的笑容。以前霸道地占有玩具的他，現(xiàn)在能主動(dòng)要求和其他人分享，讓我很欣慰，很感動(dòng)?！肮陋?dú)的恐龍”開(kāi)始交朋友了，開(kāi)始慢慢融入我們這個(gè)大家庭了，沒(méi)有什么比看到孩子們進(jìn)步更讓人欣慰的了。

“悅美”還是一種情懷，只有充滿(mǎn)愛(ài)意的人才能收獲暖暖的回饋。從小班到現(xiàn)在的每一天，唐唐都在進(jìn)步，從以前孤單單的畫(huà)面，到現(xiàn)在豐富多彩的恐龍世界；從以前不講故事的旁觀者，到現(xiàn)在能用他自己的方式講述恐龍的故事；從以前默不作聲進(jìn)入教室，到現(xiàn)在的主動(dòng)說(shuō)早；從以前的默不作聲躲在角落玩耍，到現(xiàn)在能夠關(guān)心小朋友，懂得分享……他的這些點(diǎn)滴進(jìn)步，就是我們收獲的暖暖回饋。

作者簡(jiǎn)介：陳湘宇（1990-），女，江蘇省張家港市人，民族：漢？職稱(chēng)：幼兒園二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒教育。