體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生心理健康水平的影響

趙曄

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 在新課標(biāo)中，對(duì)高中生的教育提出了心理健康這一新標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，在高中教學(xué)中，學(xué)生的心理健康狀況卻很不理想，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的提出，是在國(guó)際上被廣泛采用的融創(chuàng)意和實(shí)效為一體的教學(xué)體系，同時(shí)也是響應(yīng)新課改的號(hào)召，成為當(dāng)下新興而實(shí)用的教學(xué)方式之一。文章從高中生的體育課實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討，來(lái)論述其對(duì)高中生心理的影響。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高中體育 合作學(xué)習(xí) 高中生心理健康

在我國(guó)最新頒布的體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，結(jié)果顯示，人體素質(zhì)隨著人們的身高、體重等逐漸增長(zhǎng)而下降，隨之關(guān)聯(lián)的如爆發(fā)力、耐力等也呈逐年下降趨勢(shì)，可見(jiàn)，我國(guó)國(guó)民的體質(zhì)健康的情況并不樂(lè)觀[1]。高中教學(xué)中的體育教學(xué)，包含了諸多體育鍛煉，在高中生的體質(zhì)提高方面有著諸多的影響。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系的運(yùn)用，以小組為基本學(xué)習(xí)單位，通過(guò)對(duì)團(tuán)體成績(jī)的評(píng)價(jià)作為標(biāo)準(zhǔn)，利用師生和學(xué)生內(nèi)部之間的相互互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的作用

第一，合作教學(xué)的實(shí)施，在體育運(yùn)動(dòng)改善學(xué)生的心理健康水平中有所提高，通過(guò)與小組成員之間的互動(dòng)互補(bǔ)，可以緩解高中生社交焦慮感等不良心理情緒。在小組體育活動(dòng)中，組內(nèi)成員間通過(guò)不斷地相融和影響，可以產(chǎn)生出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更多的信息交流，促進(jìn)他們之間的互相學(xué)習(xí)和勉勵(lì)，在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立信心，并且知道如何去尊重他人。使學(xué)生學(xué)會(huì)如何善待自我、欣賞別人。

第二，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中的角色扮演，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，大大的擺脫了高中生自我中心的性格缺點(diǎn)，縮短高中生在對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和理解方面的認(rèn)知偏差，減輕個(gè)體心理困擾。促進(jìn)高中生的心理向健康方向發(fā)展。通過(guò)小組協(xié)作，使體育活動(dòng)中的每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任所完成的任務(wù)，是其通過(guò)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)而完成的。

第三，合理的檢驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生公平的評(píng)價(jià)，是體育老師及時(shí)獲得教學(xué)反饋的手段，是體育老師根據(jù)結(jié)果經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)和控制，改善教學(xué)方法來(lái)獲取最佳教學(xué)效果的橋梁。根據(jù)高中生的心理特征及體育課堂的趣味性，教師的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的手段要多樣化，一般教師要采用以整體進(jìn)步為基礎(chǔ)的正向評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互幫互學(xué)，共同來(lái)完成小組目標(biāo)[2]。在高中體育的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程之中，小組群體評(píng)價(jià)可以緩解個(gè)體評(píng)價(jià)的緊張感，滿足學(xué)生安全心理的需求。消除個(gè)別學(xué)生的“怯場(chǎng)”心理，隨著組員間的相互的影響和監(jiān)督，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，活躍體育課堂，達(dá)到鍛煉身體的目的的同時(shí)，更加有效的釋放其身心壓力，心理健康也在潛移默化中得到改善。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)例

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及方法

以隨機(jī)抽取的某高中，一年組兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中，隨意一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)則為參照班。每班各54名學(xué)生（不足則互補(bǔ)）。其中實(shí)驗(yàn)班男生22人，女生32人；對(duì)照班男生24人，女生30人。

首先，檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，以保證體育課正常教學(xué)秩序?yàn)榍疤幔ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)干預(yù)、問(wèn)卷調(diào)查以及現(xiàn)場(chǎng)觀察等方法，運(yùn)用了心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表（MHT），心理健康和效度的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量表，自尊量表（SES），人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)量表等心理測(cè)量工具，對(duì)其心理進(jìn)行測(cè)量。

其次，在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)兩班的學(xué)生進(jìn)行50米跑、排球墊球、籃球投籃等體育技術(shù)測(cè)試。用心理健康相關(guān)量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。并將結(jié)果進(jìn)行差異比對(duì)，確保實(shí)驗(yàn)前的兩班內(nèi)外部的條件保持基本一致。

然后，實(shí)驗(yàn)干預(yù)的周期從2015年2月開(kāi)始到2015年7月結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班執(zhí)行合作學(xué)習(xí)式教學(xué)，對(duì)照班則為傳統(tǒng)教學(xué)。人數(shù)、教師、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、場(chǎng)地等因素保證一致。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生的前測(cè)成績(jī)進(jìn)行分組，組建6組每組9人，并對(duì)小組的內(nèi)部成員進(jìn)行組內(nèi)角色的分工，制定活動(dòng)規(guī)則等。課前1周將任務(wù)以提綱的方式分給小組。在老師進(jìn)行集體教學(xué)后，組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)如圖1。

通過(guò)測(cè)驗(yàn)、展覽、競(jìng)賽、表演等等方式的展示來(lái)體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，展示的形式要根據(jù)課堂練習(xí)的內(nèi)容而來(lái)定，教師和學(xué)生來(lái)做裁判，優(yōu)勝者和失敗者均有不同鼓勵(lì)。個(gè)體和群體的評(píng)價(jià)要相結(jié)合，并且客觀。增設(shè)小組記錄卡片，課程結(jié)束前的小組小結(jié)，記錄。參照班則采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分前測(cè)比后測(cè)要高，在對(duì)人焦慮等情感傾向上存在差異明顯。尤其在緩解學(xué)生不良情緒成果顯著。參照班學(xué)生各因子不明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心理健康水平的改善，說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中實(shí)施有助于改善高中學(xué)生的心理健康水平。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中，對(duì)高中生心理健康的水平有促進(jìn)改的作用，可以緩解學(xué)生的不良情緒，提高學(xué)生的自尊和人格，高中教師要善于觀察，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍和條件，使其在體育課的學(xué)習(xí)中，身心都得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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