從生命教育理念角度審視中學(xué)體育教學(xué)

楊虎林

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 “生命教育”是迎合新課改和素質(zhì)教育的一種新型的教學(xué)理念，它以“以人為本，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展”為教育的核心，并倡導(dǎo)教師要從生命角度開(kāi)展體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命的意識(shí)和能力。本文以生命教育理念引入，并從生命教育理念角度對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行多層審視，并提出有效的生命教育策略。

關(guān)鍵詞 生命教育理念 角度 審視 中學(xué)體育 教學(xué)策略

中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)捏w育基礎(chǔ)知識(shí)，其身體與心理正處于不斷健全、不斷發(fā)展的過(guò)程，而其對(duì)生命的認(rèn)知卻屬于相對(duì)模糊的境地，而在此階段的體育教學(xué)中滲透生命教育十分必要和重要。生命教育對(duì)于中學(xué)體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。

一、巧借體育教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“生命”意識(shí)

中學(xué)體育教材內(nèi)容豐富多彩，如有“體育與身體形態(tài)”“快速跑”“跨越式跳高”“排球?qū)W習(xí)”等等內(nèi)容，教師要懂得巧借體育教學(xué)內(nèi)容滲透“生命理念”教育，培養(yǎng)學(xué)生的“生命”意識(shí)。在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，教師的體育教學(xué)往往集中在對(duì)學(xué)生體育技能的傳授，并對(duì)教材內(nèi)容原汁原味地照搬講解，學(xué)生雖然學(xué)到了相應(yīng)的體育知識(shí)，但生命意識(shí)淡薄。

鑒于此，體育教師要巧借體育教材內(nèi)容，在體育教學(xué)中有計(jì)劃、有目的性地滲透生命教育理念。例如，“引體向上”是中學(xué)體育教材中的重要內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)“引體向上”這一教材內(nèi)容并不感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，教師可基于該教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下課堂情境：“假如我們某一天遭遇了洪澇、滑坡、泥石流等類似的自然災(zāi)害，但千鈞一發(fā)之際，我們抓住了唯一的救命稻草，等到救援者到來(lái)。但可想而知，較強(qiáng)的臂力能夠支撐我們等到救援者的到來(lái)，如果你臂力較差，是不是就直接喪生在自然災(zāi)害中呢？誠(chéng)然，臂力可以幫助我們?cè)诟咛帉?shí)現(xiàn)輕松避險(xiǎn)，這是不是我們學(xué)好‘引體向上，練好臂力的絕佳理由呢？”毋庸置疑，這樣的情境的創(chuàng)設(shè)極大培育了學(xué)生的生命意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、生命化地選擇體育教學(xué)方法，有效滲透生命教育

在中學(xué)體育教學(xué)中，科學(xué)有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效體育教學(xué)的重要元素，而在滲透生命教育理念的生命教育中，中學(xué)體育教師更應(yīng)生命化地選擇體育教學(xué)方法，強(qiáng)化生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)與生命能力。中學(xué)生是天真無(wú)邪的青少年，是最有生命活力和生命氣息的群體，因此，中學(xué)體育教學(xué)方法的選擇要做到迎合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，要基于生命，促進(jìn)生命、發(fā)展生命。

首先，要選擇滲透“完整生命”理念的體育教學(xué)方法?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生體育技能，更能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。處于青春期的中學(xué)生，其生命價(jià)值觀尚未形成，教師所選擇的教學(xué)方法要能夠使學(xué)生正確領(lǐng)悟“完整生命”理念，不斷讓學(xué)生思考“我是否該這樣做？”“這樣做合適嗎？”“這樣做有什么危害嗎？”諸如此類問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的完整生命意識(shí)。其次，教學(xué)方法要能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)層面、道德層面、人格層面都有所提升。例如，在初中體育“雙杠騎撐后回環(huán)”的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，教師可采用小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、互幫互助等集體主義高貴品質(zhì)。

三、增設(shè)急救課程，并在課堂中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)避難情境

在中學(xué)體育教學(xué)中滲透生命教育是一項(xiàng)大工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的完善之外，教師還要有意識(shí)地增設(shè)最能增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的急救課程，并在體育教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地穿插或創(chuàng)設(shè)避難情境，真正落實(shí)生命教育。誠(chéng)然，體育課程要想吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系日常生活實(shí)際教學(xué)，凸顯體育教學(xué)的實(shí)用性很有必要。很多教師往往在教學(xué)中大肆宣揚(yáng)“生命誠(chéng)可貴”，但卻并沒(méi)有做出實(shí)際舉措來(lái)佐證，故學(xué)生生命意識(shí)依然不強(qiáng)。

鑒于此，教師可通過(guò)以下途徑來(lái)改善：第一，設(shè)置專門的急救課程。新課標(biāo)倡導(dǎo)，中學(xué)生要掌握一定的體育與健康知識(shí)，在遭遇意外受傷、夏日中暑等情況時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行自救，或者能隨時(shí)幫助他人遠(yuǎn)離生命危險(xiǎn)。因此，有必要設(shè)立專門的自救課程。例如，對(duì)于中暑的學(xué)生，要及時(shí)將其往陰涼通風(fēng)處，然后對(duì)患者松衣解扣，身體平躺，然后用濕毛巾等為其進(jìn)行降溫，并等候急救人員的到來(lái)。第二，在課堂教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)避難情境。要想提升學(xué)生的生命意識(shí)，必須將學(xué)生置身于虛擬的危險(xiǎn)境地，讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)，去感悟，唯有如此，學(xué)生才能盡力找出自救之法，并真正感受到生命的可貴。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬避難情境，讓學(xué)生在避難中進(jìn)一步感悟，體會(huì)。避難情境的創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生生命意識(shí)的重要手段，教師可在適當(dāng)時(shí)期靈活運(yùn)用。

綜上可知，中學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳階段，故從生命教育理念審視中學(xué)體育教學(xué)，并通過(guò)多種策略有意識(shí)滲透生命教育理念，以提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育教師可通過(guò)在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透生命理念、選擇生命化的教學(xué)方式、增設(shè)急救課程、營(yíng)造急救情境等方式實(shí)現(xiàn)生命教育理念的滲透，強(qiáng)化生命教育。但毋庸置疑，中學(xué)體育生命教育需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，方能成功。

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