淺談新課程背景下中職體育教學開展的困境及優(yōu)化策略

蘇紹華

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文結(jié)合目前的中職體育教學實踐，分析了中職體育教學中存在的主要問題，提出了優(yōu)化體育教學的策略。目的是為了促進中職體育教學的深入開展，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 中職體育 教學 問題 策略

黨的十八大以來，國家加大了對職業(yè)教育的扶持力度，中職教育迎來了又一次發(fā)展良機。社會對人才的需求越來越看重人才的綜合素能，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新學習能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)、強健的體魄。中職體育教學肩負著培養(yǎng)中職學生提升身體素質(zhì)、掌握正確的身體鍛煉方法的重任，這就要求中職體育教師不斷提升體育教學能力、掌握先進的教學法，中職學校加大對體育教學的投入力度、加強對教師的評價考核，學生應該轉(zhuǎn)變對體育學習的態(tài)度、積極地融入到體育教學中去。

一、中職院校體育教學專業(yè)出現(xiàn)的問題

（一）體育器材簡陋陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

近年來，國家加大了對中職院校的教育投入力度，為學校建設(shè)體育場地和購買器材提供了必要的物質(zhì)支持。和以往的教學環(huán)境相比，那時由于資金匱乏和場地有限，提供給學生鍛煉的器材和場地不多，很多體育項目都難以開展，導致學生不能很好的進行體育訓練，在很大程度上影響了學生的學習興趣，教師開展教學活動的主動性不高，導致體育課堂教學目的和教學目標不明確，教學效果不佳。

（二）教師缺乏對體育教學的正確認知，不能做到以人為本

中職院校的教學任務(wù)是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，一些教師和學生認為體育是“副課”，導致很多教師以及學生對于體育課程的開設(shè)不夠重視。教師和學生對體育課程的參與積極性都很低，而在中職院校中，對體育課程也沒有一個明確的標準，部分教師對體育課程不夠重視。個別教師認為體育課程教學可有可無，沒有認真負責的教學態(tài)度和切合實際的教學理念，導致體育課程難以得到健康開展。

（三）學生的參與程度不夠，課程設(shè)計不合理

中職院校的學生年齡較小，在思想和心理上的發(fā)展都不夠成熟，學生意志力薄弱，耐心不夠，隨意翹課，不遵守學校的規(guī)章制度。這種學習態(tài)度對于體育課程教學而言，困難程度較高，而且學生從根本上不重視體育教學，在體育課上的表現(xiàn)也比較松散懈怠，不能夠通過體育課程的學習增強自身意志力以及身體素質(zhì)能力的鍛煉，因此，學生缺乏端正的態(tài)度，對于中職院校體育課程的開展是極為不利的。

二、中職學校體育教學的優(yōu)化策略

（一）提高師生對體育課程的重視

對教學目標和教學目的要貫徹落實到位，需要學校管理層給體育教學提供更加有力支持。由于多數(shù)中職院校地處市中心，昂貴的地價使得學校不能夠在空間上得到拓展，學校對此可以加大宣傳力度，贏得更多投資，結(jié)合現(xiàn)有的場地和教學設(shè)施，優(yōu)化教學資源配置，全面高效率的利用到體育教學中。這樣才能充分發(fā)揮學生學習體育的積極性。學校管理層還可以加強與第三方的合作，向第三方購買服務(wù)，為師生提供更加良好的體育設(shè)施，為學校的體育教學提供環(huán)境支撐和人力物力支持，把體育課程擺在和其他專業(yè)課程同等重要的位置。優(yōu)化對體育教師的評價考核力度，在評優(yōu)、晉升上可以適當向體育教師傾斜，給體育教師創(chuàng)造更多的培訓、深造機會。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強體育教學的時效性

在新課程改革的大環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立培育綜合性人才的教學觀、夯實以學生為本的學生觀，以“功成不必在我”的守正篤實精神，不斷創(chuàng)新教學方式。不能夠片面的認為中職院校就是培養(yǎng)技能人才的地方，而忽略學生在體育學習方面的提升。很多教師和學生甚至認為學習體育就是浪費時間和精力，對于專業(yè)課程沒有任何幫助。導致這些錯誤觀念的產(chǎn)生既有思想觀念的問題，也有教學方式不夠新穎、教學設(shè)計過于單一的因素。創(chuàng)新教學方式應注重結(jié)合學生和中職院校的實際，靈活運用小組教學法、合作式教學法、支架式教學法等多種教學法，吸引學生的眼球、培育學生的學習興趣，還要對學生進行必要的評價和考核，督促學生更好地融入到體育教學中來。

（三）增強學生的學習興趣，引導學生更加積極主動地融入體育教學中來

中職院校的學生，在思想上還不夠成熟，很多學生年紀較小，對社會現(xiàn)狀的認知不全面，因此需要教師加以指導，教師需要把體育課程的重要性傳導給學生，這種傳導應該是潛移默化的，逐步滲透到學生的思想中。比如，專門為學生設(shè)置一堂體育課需要學習的內(nèi)容，最初開始熱身，全體學生進行慢跑，然后開展伸展運動，拉開筋骨，再進行有目的的跳高跳遠等體育項目的訓練。對于學生參與體育活動的行為，教師需要積極鼓勵和正確引導。教師在授課的過程中，需要改變原有的陳舊教學理念以及教學模式，根據(jù)學生的身體特點和接受能力，為學生制定出適合其自身發(fā)展的體育教學計劃。比如說，可以采取男生和女生分開上體育課的措施，對學生的體能訓練進行量化，并加強考核?；蛘吒鶕?jù)學生的個人喜好，有針對性的開展一些得到大家普遍歡迎的體育項目，比如說健美操、網(wǎng)球、乒乓球等，通過體育項目的開設(shè)，鼓勵更多學生參與到體育活動中，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，進一步為推進體育課程的順利實施，讓學生從根本上意識到體育鍛煉和專業(yè)課程的學習的重要性，只有有了健康的體魄，才能夠更好的進行其他專業(yè)課程的學習，只有這樣才能在將來更好地服務(wù)社會，實現(xiàn)自身的價值。

值得強調(diào)的是，中職體育教學目前之所以開展的不夠好、不夠深入，主要的障礙還在于教育制度本身，具體而言，就是缺乏一種利益驅(qū)動機制，對學生而言，即使把體育學的再好也不會為將來的就業(yè)、升學帶來任何實質(zhì)性的幫助。對于教師而言，缺乏一種有力的約束和評價機制，即使體育課程開展得沒有創(chuàng)新性、時效性，也很少會受到校方和學生家長的懲戒。以上這些問題需要我們不斷結(jié)合中職體育教學實際，進行全面而深入的研究。