小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘

任艷霞

【摘要】數(shù)學(xué)是一種研究數(shù)量、空間、信息等概念的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惏l(fā)展和社會生活中是必不可少的，是我們學(xué)習(xí)以及研究事物的基本工具，并且，數(shù)學(xué)能夠益智，而我們?nèi)祟愺w內(nèi)擁有著無限的潛能，通過從小數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，這對學(xué)生以后的發(fā)展顯得是那么重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 潛能 發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，啟蒙教育對孩子以后的學(xué)習(xí)甚至是生活都有很大的影響。那么，孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在這個學(xué)習(xí)階段對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識方面學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，在小學(xué)教育中，作為老師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地發(fā)展自己的思維方式，主動的尋找解決問題的方法，讓課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，我們傳統(tǒng)的教學(xué)老師通常只是一味的講臺上傳授知識，課下布置幾道習(xí)題就結(jié)束了。往往忽略了學(xué)生的態(tài)度與接受情況，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)十分枯燥，以至于對學(xué)習(xí)丟了興趣。在學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)，大多數(shù)人對數(shù)學(xué)的認(rèn)識就是解題，往往忘記了數(shù)學(xué)是工具是幫我們解決各種問題的，越來越多的人對這個基本工具都沒了興趣往后的學(xué)習(xí)自然無法收場。

本文主要通過以下幾點(diǎn)來分析來考慮如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)在授教方式的欠妥之處

我們現(xiàn)在的課堂授教一般都是，我講你聽，我怎么說你怎么做。老師上課一般都比較嚴(yán)肅，課堂氣氛是比較壓抑的，小學(xué)生只會對老師充滿恐懼，遇到自己不懂的問題一般也不會及時的尋求老師的幫助，最后只能是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的求知欲越來越淡化。一般下課后，老師也只是布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣，最終，只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不行。

如今的授教方式欠妥之處在于老師無法因材施教，不能吸引學(xué)生的注意力，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考問題的能力，我們的課堂上只能聽到老師的講解聲，缺少了學(xué)生的探索聲音，缺少了共同解決問題的聲音，我們的學(xué)生也很少有動腦思考問題的習(xí)慣，只要你講，我就死記硬背，沒有該有的好奇心。我們的學(xué)生，他們小學(xué)無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這對于以后的發(fā)展會是一個潛在的隱患。

二、怎么做好課上課下

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間就是在課堂上，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的智力以及潛力的挖掘影響很大，一個良好的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生主動的動腦，能夠使學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個好的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。那么，好的課堂氛圍是需要老師的用心，課上，為了吸引學(xué)生的注意力，老師應(yīng)當(dāng)提前備課做好充分準(zhǔn)備，小學(xué)生總?cè)菀壮錾竦?，那么，老師就可以將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的有趣些，可以與小孩感興趣的事情結(jié)合起來作為例子，提起學(xué)生的興趣。然后適宜的提些問題，并且當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵和贊許。當(dāng)然，老師也應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生有問題時，老師應(yīng)公平對待，尊重每個學(xué)生，平易近人的與學(xué)生相處，作為數(shù)學(xué)老師，可以通過有趣的現(xiàn)實例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極向上，他們的潛能也就便于挖掘。

當(dāng)一堂課結(jié)束了，因為課上學(xué)生的興趣，老師可以趁著學(xué)生興趣正濃，讓他們對于此次課程做以總結(jié)，并根據(jù)課程布置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生課下思考，讓他們勤于動腦?？傊瑧?yīng)當(dāng)讓學(xué)生無論在課上還是課下都能養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣，這樣有利于孩子的智力開發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，作為數(shù)學(xué)老師，我們在授課時，可以將死板的知識讓學(xué)生通過自己動手來了解其內(nèi)涵而不是一味的強(qiáng)加灌輸。比如，我們在講圓時，過 圓心的直線是直徑，最長。那么學(xué)生有可能不理解，老師完全可以讓學(xué)生在黑板上畫圓論證，讓枯燥的理論變得有趣起來，學(xué)生也可以主動積極的參與到學(xué)習(xí)中。

我們都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多做練習(xí)是不可缺少的，通過練習(xí)，學(xué)生可以更好的鞏固知識，在做題時，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。當(dāng)然，也不是一味地隨便做題，老師可以布置一些一題多解的題型，讓學(xué)生在解題時可以從不同角度進(jìn)行思考，以此來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維更加靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

當(dāng)然，因為是小學(xué)生，他們對奇怪的事物往往很感興趣，在讓學(xué)生記住乘法口訣時，老師可以變魔術(shù)一般告訴學(xué)生，你們說幾個數(shù)字，我可以瞬間告訴你們答案是什么，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，然后告訴他們原理，只要自己記住這個口訣就可以在別人面前?？?，學(xué)生還是會樂于去記憶的。

還有重要一點(diǎn)，我們都知道，團(tuán)結(jié)力量大。老師可以成立興趣組，在一些學(xué)生不太理解的理論上，老師可以鼓勵大家相互討論，一起合作交流解決問題，在學(xué)生討論中，他們會不斷地思考，讓自身的潛能得以發(fā)揮，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。總之，在學(xué)習(xí)上，多多的去啟發(fā)學(xué)生而不是簡單授教，對于學(xué)生的潛力開發(fā)是很有效果的。

總結(jié)：

學(xué)生的智慧以及學(xué)習(xí)的潛能就如同寶藏一樣，是需要開采挖掘的。每一個孩子都有無限的可能，現(xiàn)在社會，有很多孩子表現(xiàn)的無為，我們也許可以想想，是不是我們給孩子的授教方式有所欠妥，是不是我們還沒有找到正確的方法去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，數(shù)學(xué)能夠讓人的思維更加活躍，也能夠使人更加的理性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以使人更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時，數(shù)學(xué)的處理問題的方式能夠使我們的思維更加廣泛，如果通過引導(dǎo)，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，這對孩子的學(xué)習(xí)潛能的挖掘也是很有益處的。

總之，數(shù)學(xué)是我們必須掌握的一門工具，對孩子的教育是要從小做起的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘是很有幫助的，這是值得我們思考的。

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