提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

張忠全

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式有著更高的要求。化學(xué)作為一門主要的學(xué)科，占據(jù)著重要的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在當(dāng)前教學(xué)中，大部分教師由于過于重視理論部分，而忽略了學(xué)生化學(xué)習(xí)題解答能力的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。本文分析了高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的問題提出有效的解決措施。以此提升高中化學(xué)課題教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 習(xí)題 策略 研究

0.引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的弊端，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式【1】。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的身份，由以往的教育者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際的問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于化學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，教師要采取有效的方法，使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

1.當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊不清

在當(dāng)前教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)太過模糊，導(dǎo)致影響教學(xué)的質(zhì)量。尤其是對(duì)于高中化學(xué)，目標(biāo)不明確將導(dǎo)致化學(xué)的理論與習(xí)題存在復(fù)雜的關(guān)系。由于教師對(duì)學(xué)生習(xí)題的掌握程度還不夠了解，在教學(xué)中無(wú)法確定教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的不足之處沒有采取有效的方法，通常只是隨意的進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握習(xí)題的解題方法，從而影響了化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效果。

1.2化學(xué)習(xí)題缺乏實(shí)效性

在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，由于教師沒有設(shè)計(jì)合理的方案，導(dǎo)致教學(xué)過程中過于隨意，化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練缺乏實(shí)效性【2】。另外由于教師的教學(xué)理念過于陳舊，在選擇化學(xué)習(xí)方面也比較老套。教師通常都是按照固定的思路進(jìn)行解題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的思維能力。大部分教師都是將習(xí)題布置下去，讓學(xué)生自行的解決，而沒有培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著不利的影響。

1.3實(shí)驗(yàn)操作缺乏可行性

實(shí)踐操作是化學(xué)中的主要部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)揮著重要作用。教師在選擇化學(xué)習(xí)題時(shí)，由于沒有考慮到實(shí)踐性，無(wú)法發(fā)揮出化學(xué)習(xí)題的意義，導(dǎo)致實(shí)踐操作缺乏可行性。一些化學(xué)習(xí)題需要實(shí)踐操作論證，而教師卻忽視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到任何作用。有的實(shí)踐性較強(qiáng)化學(xué)題，需要大量的理論知識(shí)來(lái)驗(yàn)證，超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)化學(xué)的興趣。

2.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，首先要改變學(xué)生的固定思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，使學(xué)生在解決習(xí)題時(shí)能采用不同的方式。教師要改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中。在為學(xué)生講授解題的方法時(shí)，讓學(xué)生以自己的思維進(jìn)行解題，形成獨(dú)立的思維能力。 教師可以對(duì)已講的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，接著再讓學(xué)生進(jìn)行解題，學(xué)生通過對(duì)習(xí)題的思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于學(xué)生不足的地方，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生解決化學(xué)習(xí)題的能力得到提升。

2.2優(yōu)化選題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

教師在選化學(xué)習(xí)題時(shí)，需要打破陳舊的觀念。例如，在選擇氧化還原反應(yīng)的教學(xué)課題時(shí)，由于習(xí)題的的提問方式不同，解題的難度也有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及掌握知識(shí)的程度進(jìn)行選題，盡可選擇對(duì)學(xué)生有著較大思考空間的習(xí)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課后習(xí)題通常較為枯燥，學(xué)生通常對(duì)教學(xué)缺乏興趣【3】。因此教師可以將習(xí)題稍微改動(dòng)，使題目變得有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在課題：與5mol CH4有相同的H原子數(shù)的H2SO4為多少mol？這道題經(jīng)常出現(xiàn)在物質(zhì)的量教學(xué)中。在課堂上，大部分教師都是按照老套的方法解決，先計(jì)算CH4有H：20mol，接著再換成H2SO4時(shí)為10mol。但是，在教學(xué)中涉及到物質(zhì)的量非常少少，學(xué)生對(duì)這一概念相對(duì)較陌生。假如將習(xí)題換成學(xué)生感興趣的事物，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將習(xí)題換成學(xué)生生活中熟悉的事物，將狗與鴨腳的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較：5只狗腳的個(gè)數(shù)和多少只鴨腳的個(gè)數(shù)相等？通過這個(gè)題目的思考，學(xué)生能夠快速的進(jìn)行回答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還將原子數(shù)與分子數(shù)之間的關(guān)系作出清晰的表達(dá)。

2.3加強(qiáng)合作與自主的結(jié)合

在化學(xué)課題的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法【4】。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課題的解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間通過交流與合作，共同解化學(xué)習(xí)題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)到更多的解題方法。教師還可以進(jìn)行有關(guān)化學(xué)習(xí)題的游戲，讓學(xué)生在游戲中解決問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

2.4巧妙設(shè)置問題

高中化學(xué)習(xí)題課過程中，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，最主要方法為設(shè)計(jì)問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能夠有著重要作用。教師在設(shè)計(jì)問題前，應(yīng)查閱相關(guān)的資料，與化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，在解決完問題后，能夠掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，其關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。然而在化學(xué)課題教學(xué)中還存在著一些問題，如，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)習(xí)題缺乏實(shí)效性等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握化學(xué)知識(shí)，影響了化學(xué)課題教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，優(yōu)化選題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，只有這樣才能提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙建友.提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)探究[J].亞太教育，2015，

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[2]趙麗娜，亢華楠，姚嬋，姜大雨. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 山東化工，2016，02：119+122.

[3]張鳳梅.高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊， 2016，

20：106-107.

[4]張鳳梅.高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，

2016，20：106-107.