談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在幾何初步知識教學(xué)中的應(yīng)用

卓道萍

【摘要】多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師教學(xué)手段和方法的改進(jìn)提供了平臺，使教學(xué)進(jìn)入新的境界。在這種情況下，如何利用多媒體信息技術(shù)在幾何初步知識教學(xué)中應(yīng)用，就成了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重要課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 課件 信息技術(shù)

小學(xué)階段幾何初步知識的教學(xué)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生操作、識圖的技能及抽象概括能力。多媒體以其圖象清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大、交互靈活的優(yōu)勢、參與幾何初步知識的教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)幾何知識，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面、悅耳動聽的聲音，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，首先顯示小動物乘坐各種輪子的小車的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動物乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車上下顛簸，而乘坐原型車輪的小車非常平穩(wěn)。那么，車輪為什么都做成圓形的？學(xué)生心中產(chǎn)生了一個謎，躍躍欲試，想揭開謎底，興趣盎然的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

二、多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：教學(xué)圓的面積公式時，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：1、把一個圓平均分成兩份。2、把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形。通過割、拼的動畫圖像，讓學(xué)生直觀地感知到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。

三、多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識

運用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。 例如，教學(xué)《圓的面積》一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時學(xué)生猜測把圓轉(zhuǎn)化成長方形、平形四邊形、三角形或者是梯形，真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，主動探究，獲得新知識。在教學(xué)“三角形的面積”、“梯形的面積”等，均利用多媒體的動畫效果，進(jìn)行拼、剪、移、轉(zhuǎn)等變化，在學(xué)生頭腦中建立深刻的表象，進(jìn)而正確認(rèn)識知識的轉(zhuǎn)化過程，順利的完成新知識的建構(gòu)。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；②把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。