初探高中學生激發(fā)學生學習語文的興趣

劉建偉

【摘要】把舞臺留給學生，注重導入，利用電教媒體，注意激勵是語文教學中激發(fā)學生學習語文興趣行之有效的方法，能達到提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】導演 導語 多媒體 激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！眱晌粋ト说脑?，都強調(diào)了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才能主動積極地把認識活動指向并集中于學習的對象。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？下面我談談自己在課堂教學中的一些體會。

一、把舞臺留給學生，讓語文教學不再是一個套子

傳統(tǒng)的語文課堂教學“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”， 就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把“舞臺留給學生”，使學生真正成為學習的主人，教師只充當“導演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質(zhì)完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對侍萍究竟有沒有感情？ ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？ ③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問題？ ④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析。這樣一節(jié)課下來，學生都學進去了，教學質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發(fā)展學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂教學效率。

二、注重導入，激發(fā)興趣 教學之道，貴在善導

一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學生的學習興趣。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實而又無法超脫現(xiàn)實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！苯又胝n文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節(jié)課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。 我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發(fā)了學生的學習興趣：同學們?nèi)旰缶鸵即髮W了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什么叫這個名字嗎？它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產(chǎn)階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產(chǎn)階級政權并倡導了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢？今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。 事實證明，注重導入，可以調(diào)動學生的學習積極性主動性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現(xiàn)。

三、利用電教媒體，引導學生進入“主體”角色

素質(zhì)教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學很難調(diào)動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入“主體”角色。 電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。 又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關視頻文件。學生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。 這種直觀、生動、形象的動態(tài)教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。

四、注意激勵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：“教育教學的全部目的在于如何愛護學生?！?因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養(yǎng)指導，讓學生“親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環(huán)境，以產(chǎn)生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處“優(yōu)點” ，例如“你的作文語言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒！”等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，“你的記憶力驚人”，“你的字好漂亮”，“你的音質(zhì)真好”，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。

綜上所述，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在于我們?nèi)绾芜\用。

【參考文獻】

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[4]王本陸《時代挑戰(zhàn)與教學問題》《中國教育報》2000.10.7.4版.