中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析

楊小艷

【摘要】英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)中的中要學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要輔助手段，而如何使學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是該門(mén)課程關(guān)注的課題之一。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響。英語(yǔ)作為中學(xué)教育的重要組成部分，通過(guò)進(jìn)行該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，另一方面，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的外國(guó)文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的個(gè)人精神世界。而引導(dǎo)和學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更可以使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生受益終身。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的陌生性，但英語(yǔ)本身作為一種正在廣泛使用的語(yǔ)言，又包含著很多復(fù)雜的句法和文法，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。因此中學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)積極的進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)課程的魅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，作為一名英語(yǔ)教師，在向?qū)W生講授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)更為科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)和把握，改進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知和定位，更新自身的英語(yǔ)課程教學(xué)理念。英語(yǔ)課程作為一門(mén)必修課，它不僅是一門(mén)課程，更是外國(guó)文化的集合和體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該向?qū)W生講授英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，則要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和探究英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所包含的文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在看似枯燥乏味的單詞和語(yǔ)法中體會(huì)英語(yǔ)文化的深厚內(nèi)涵。可以說(shuō)，增進(jìn)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)而合理的學(xué)科定位，對(duì)于任課教師更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，有著極強(qiáng)的輔助作用和積極影響。

在教學(xué)理念方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多中學(xué)英語(yǔ)的任課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)目標(biāo)單純地設(shè)定為對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而忽視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生能否對(duì)單詞進(jìn)行記憶，能不能正確的運(yùn)用英語(yǔ)句法，能不能在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。這種應(yīng)試教育目標(biāo)的設(shè)定，雖然有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是卻容易給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生只能每天沉浸在單詞和句法的海洋里，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體會(huì)英語(yǔ)課程中包含的語(yǔ)言精神和內(nèi)核。長(zhǎng)此以往，很容易使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦、疲憊甚至是排斥情緒，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這種狀況，中學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)趣味有機(jī)結(jié)合起來(lái)并且在課堂上展示出來(lái)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)感受。在教師和學(xué)生之間建立起有效的溝通橋梁，使學(xué)生能夠和教師自由的反映自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和瓶頸，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有所收獲，在收獲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙虿氖┙獭笔钦n程教學(xué)中應(yīng)該遵循的重要教學(xué)法則，只有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度、知識(shí)接受能力和理解消化水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和實(shí)施，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)談心等形式，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的看法和意見(jiàn)，準(zhǔn)確全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從而采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體情況出發(fā)，采取一種由淺入深的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。從英語(yǔ)課程本身來(lái)看，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)難度較低，繼而便是英語(yǔ)詞組，英語(yǔ)特殊句式等。而在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在一堂課上設(shè)置多種類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)的英語(yǔ)水平有所提升，又可以使學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)有所收獲。

除了這種由淺入深的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)該在英語(yǔ)讀與寫(xiě)教學(xué)中，加入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、練四個(gè)方面相結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅可以使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩起來(lái)，更能夠使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到擴(kuò)展和提升，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠全面發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的短板和不足，改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。在這一過(guò)程中，教師還可以采用多媒體教學(xué)的方法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更加的生動(dòng)形象，符合學(xué)生的接受和審美需要，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)電影和英語(yǔ)短片，在糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，使學(xué)生看到英語(yǔ)世界的廣袤和奇妙，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，除了需要教師和課堂的努力之外，也需要家庭因素的渲染和配合，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，教師還可以向?qū)W生推薦有趣的英語(yǔ)讀物，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從課堂之中延伸到課堂之外。適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)之外，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生以充分的支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)的探求英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的鍛煉和提升。同時(shí)，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，使家長(zhǎng)在家庭中為學(xué)生營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更快的融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍里，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是一種文化和精神的體現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升和今后的個(gè)人發(fā)展，都有著不可估量的作用和影響。