初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

羊車轔

在學(xué)習(xí)英語的過程中，部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素，學(xué)習(xí)感到困難，成為了“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了我們教師必須關(guān)注的問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教給后進(jìn)生科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是幫助差生提高學(xué)習(xí)成績、走出困境的法寶。

一、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這運(yùn)動機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計劃；教會后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

二、改變英語教學(xué)策略

針對后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，改變英語教學(xué)策略是關(guān)鍵，其中改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓后進(jìn)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。在初中英語教學(xué)中，即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不因人而異，簡單重復(fù)使用，也不會取得很好的效果。如：英語角、課前唱英語歌曲等，優(yōu)化班級英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語文化的熏陶，從而激發(fā)他們較高的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語老師也應(yīng)積極利用各種機(jī)會，多與學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，正確看待學(xué)習(xí)與個人前途、國家利益之間的關(guān)系，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)好英語對個人發(fā)展、民族未來的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，克服因基礎(chǔ)差、成績低而導(dǎo)致的惡性循環(huán)，重新喚發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，能大面積的提高班級合格率和優(yōu)生率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）分層教學(xué)，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

四、對待后進(jìn)生，貴在引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

教師在教授新知識時，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干小組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力，對于差生來講，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在真實(shí)而具體的語言活動中去體驗(yàn)英語的交際功能，去體驗(yàn)成功的感覺，從而逐漸形成積極思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，就會產(chǎn)生驚人的力量，使他們?nèi)ハ?、去學(xué)，去克服各種不利因素，從而達(dá)到成功的目的。學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，此時關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心后進(jìn)生、做后進(jìn)生的知心人，讓他們把學(xué)習(xí)上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！敝挥性谛睦砩虾秃筮M(jìn)生拉近距離，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥；特別現(xiàn)在農(nóng)村有很多“留守學(xué)生”，對這一部分后進(jìn)生更加要關(guān)心，如給學(xué)生過生日，每星期與家長通一次電話等。其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能急于求成。在課堂上布置任務(wù)時，要注意與后進(jìn)生間的雙邊活動，估計后進(jìn)生能夠做的題目，就一定讓后進(jìn)生來做，即使答錯了，也不要責(zé)怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結(jié)合起來，以達(dá)到預(yù)期的效果。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨(dú)自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當(dāng)組長，對任務(wù)進(jìn)行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可督促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學(xué)的習(xí)慣。要及時表揚(yáng)已有進(jìn)步的后進(jìn)生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信“只要干，就能成?！?/p>

初中英語教學(xué)工作中，能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進(jìn)生的后進(jìn)根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量，自己所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高?！皼]有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進(jìn)生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。