淺析提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》有效性學(xué)習(xí)的方法探究

【摘 要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。隨著無(wú)紙化考試的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)應(yīng)采取“五·四”教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，最終提高考證的通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】“五·四”教學(xué)模式 多種教學(xué)方法 因材施教

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，其目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)緊密聯(lián)系的有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)職業(yè)面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感和觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷是非的能力。

該課程包括會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收征法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。雖然內(nèi)容不多，但由于該課程綜合了會(huì)計(jì)學(xué)、金融、稅收等多學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容枯燥，章節(jié)間無(wú)聯(lián)系，理論性強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，同時(shí)也影響了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的通過(guò)率？本人通過(guò)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1摸清《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)情分析。我校是五年制高職學(xué)校，學(xué)生都是初中畢業(yè)生，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，中考成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，且學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。入校前又沒(méi)有接受過(guò)法規(guī)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程要依靠死記硬背才能通過(guò)考試，學(xué)習(xí)興趣不佳，加上認(rèn)識(shí)片面性及缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往導(dǎo)致其考試的失利。

（2）課程分析?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程本身具有“一強(qiáng)、兩多”的特點(diǎn)。所謂“一強(qiáng)”是指：是指該課程的內(nèi)容政策性強(qiáng)，課程內(nèi)容大多是一些法律法規(guī)條文，理論性極強(qiáng)，且枯燥乏味，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所謂“兩多”：是指要求理解的知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶背誦的內(nèi)容多。雖然該課程是考證課，但由于課程內(nèi)容的特殊性即章節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立、沒(méi)有聯(lián)系，課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，故導(dǎo)致從業(yè)資格考證的通過(guò)率不高。

（3）教法分析。教師的教學(xué)方法陳舊單一。目前，大多教師采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，多以課堂講授為主，提問(wèn)為輔，采取單向式的知識(shí)灌輸，教師代替學(xué)生進(jìn)行分析、思考，而學(xué)生始終在被動(dòng)接受知識(shí)。雖然學(xué)校為每個(gè)教室配備了多媒體，每個(gè)教師都能以多媒體教學(xué)為主體，但大多數(shù)還停留在將板書(shū)轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一。為了應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，而過(guò)分偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐性教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而忽視能力教育。如何更好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，提高考證的通過(guò)率，是目前亟待探究解決的問(wèn)題。

2 改革《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式和教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)“五·四”教學(xué)模式

由于本課程具有學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)高度融合的課程特色，不僅要求我們?cè)诮虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上，既要符合學(xué)歷教育的要求，又要充分考慮會(huì)計(jì)上崗考證的需要，為此，創(chuàng)設(shè)了“五·四”教學(xué)模式。

“五·四”教學(xué)模式中的五，是指五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：項(xiàng)目一會(huì)計(jì)法律制度認(rèn)知與訓(xùn)練、項(xiàng)目二結(jié)算法律制度認(rèn)知與訓(xùn)練、項(xiàng)目三稅收法律制度認(rèn)知與訓(xùn)練、項(xiàng)目四財(cái)政法規(guī)制度認(rèn)知與訓(xùn)練和項(xiàng)目五會(huì)計(jì)職業(yè)道德法律制度認(rèn)知與訓(xùn)練。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)以上五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，課程開(kāi)發(fā)中的教學(xué)任務(wù)既要充分考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的需要，也兼顧學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容做到課證融通。具體設(shè)計(jì)如表1所示。

“五·四”教學(xué)模式中的四，是指四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：即講、練、記、考四個(gè)環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“講”就是教師在創(chuàng)新教學(xué)中，由“施教者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師在講課中把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和考題采取多種形式傳授給學(xué)生，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與教師的引導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；“練”就是讓學(xué)生通過(guò)課后的作業(yè)練習(xí)、課堂討論的方法，由教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)模擬操作。在練習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生找到題目對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本中的位置，并根據(jù)題型不同用不同顏色的筆作標(biāo)示，從而掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；“記”就是教會(huì)學(xué)生多種識(shí)記知識(shí)的方法。通過(guò)采用多種記憶方法，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，將課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，利用圖表、線條、符號(hào)、詞匯等形式畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖，加深理解和記憶，使復(fù)習(xí)更具條理性； “考”就是讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)題量的模擬測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)進(jìn)行歸類講解分析，通過(guò)師生互動(dòng)交流分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，提高考證的過(guò)關(guān)率。

2.2采用多種形式的教學(xué)方法

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容政策性強(qiáng)，要求理解的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涵蓋范圍廣，且章節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系，枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中決不能簡(jiǎn)單的停留在法律知識(shí)灌輸?shù)膶用?，而?yīng)引入各種教學(xué)方法，使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程考證的通過(guò)率得到提高。教學(xué)方法可實(shí)施啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法替代原來(lái)的單一“滿堂灌”式的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法。就是將學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探討，在教與學(xué)之間形成良性互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《個(gè)人所得稅法律制度》時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生課堂要探討的題目、內(nèi)容和要求。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，課堂上發(fā)言、教師要點(diǎn)講評(píng)、糾錯(cuò)和答疑，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。這種師生之間的互動(dòng)既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

（2）比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對(duì)比分析，以確定異同關(guān)系。例如，在講授銀行結(jié)算賬戶的特點(diǎn)及注意問(wèn)題時(shí)，以表格形式進(jìn)行比較，讓同學(xué)便于理解和記憶，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在知識(shí)的記憶過(guò)程中事半功倍。

（3）情景教學(xué)法。就是運(yùn)用某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動(dòng)形象情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法包括實(shí)物展示、案例演示、環(huán)境模擬等。其優(yōu)點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（4）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)法是提高教育教學(xué)質(zhì)量非常有效的方法之一；如在項(xiàng)目五《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選擇財(cái)務(wù)工作中常見(jiàn)違背職業(yè)道德的事例為案例組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力與分析力，在此基礎(chǔ)上分小組探討存在違背職業(yè)道德行為的原因及防范措施，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是在教師的引導(dǎo)下，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)和制定每一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

學(xué)生在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，理解和把握課程的特點(diǎn)及能力要求。在貫徹“五·四”教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)五大項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在教師的組織引導(dǎo)下推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。

（6）多媒體教學(xué)法。為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在多種方法并用的方式下，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與教學(xué)匹配的圖文并茂的教學(xué)課件，生動(dòng)形象、直觀感性地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生有身臨其境的切身感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化和立體感，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的法律知識(shí)世界。此外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，克服時(shí)空阻隔，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（7）分層教學(xué)法。我校學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們中的一部分屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，很難適應(yīng)現(xiàn)行高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。再加上學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)參差不齊，以前又沒(méi)有接受過(guò)法規(guī)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)帶來(lái)較大的困難。針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中必須采取靈活多樣的教學(xué)手段，找出最適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，并注重多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的交替使用。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高有效性學(xué)習(xí)的效果，提高考證的過(guò)關(guān)率。

總之，通過(guò)采用“五·四”教學(xué)模式，恰當(dāng)選用教學(xué)方法并綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的通過(guò)率，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

作者簡(jiǎn)介：閆燕（1962—），女，山東壽光人，副教授，畢業(yè)于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資經(jīng)濟(jì)系 投資管理專業(yè)，從事經(jīng)濟(jì)法研究與教學(xué)。