高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價體系研究

常顯剛

高中信息技術(shù)課程的設(shè)置是非常重要的，對學(xué)生的信息教育起到至關(guān)重要的作用，可以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。近年來，信息技術(shù)課程得到了迅速發(fā)展，取得了一定的教育成果，但是其學(xué)習(xí)評價體系的建立還存在許多不足，其相關(guān)研究還比較薄弱。所以應(yīng)完善學(xué)習(xí)評價體系，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)合格的人才。本文從各方面進行了高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價體系研究。

一、高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價體系的研究現(xiàn)狀

自二〇〇四年高中課程的改革和新課程的實施以來，高中信息技術(shù)領(lǐng)域的專家和學(xué)者對課程進行了大量研究，投入了大量的時間和精力，從各方面研究了其學(xué)習(xí)評價體系。在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》一書中系統(tǒng)講述了在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價體系的評價觀，對根據(jù)實際情況、評價內(nèi)容和評價目的選擇適合的方法進行了解析，根據(jù)評價結(jié)果等作出全面的講述，是目前高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價體系最權(quán)威和直接的理論指導(dǎo)。

在《信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè)》這本書中，講述了學(xué)生學(xué)業(yè)評價的基本理念：評價的指導(dǎo)目標(biāo)是信息素養(yǎng)，學(xué)生通過對獲得的信息進行加工、管理和傳遞之后，挑選出適合的信息資源，相互交流，展開合作，表達自己的思想，解決所遇到的問題，這本書詳細還講解了評價理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)，價值與實施。隨著專家學(xué)者的研究，高中信息技術(shù)課程的評價理念有著以下幾個特點：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重多元主體參與學(xué)生評價，注重發(fā)揮評價激勵學(xué)生的功能，注重學(xué)生的個人差異等。

二、高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價

（一）高中信息技術(shù)課程的特點

高中信息技術(shù)課程是一門注重實踐的課程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中開動自己的腦筋，實際應(yīng)用信息技術(shù)，在操作中得到學(xué)習(xí)，提升自己的操作經(jīng)驗，獲得良好的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生要綜合自己學(xué)到的各方面知識，調(diào)用自己的部分能力，在學(xué)習(xí)中可能會用到英語、數(shù)學(xué)、語文等各方面學(xué)科知識。

創(chuàng)新也是高中信息技術(shù)課程的一大重要特點之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要運用自己所學(xué)到的理論知識，結(jié)合理論和實際問題后運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新，將所學(xué)到的知識引用到生活、學(xué)習(xí)等各項實踐活動中，在實踐中進行創(chuàng)新，又在創(chuàng)新中進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

（二）高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的作用

學(xué)習(xí)評價是為學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行服務(wù)，教師可以通過多種方法合理利用評價，在教學(xué)中融入評價，讓評價成為教師教學(xué)過程中的有機組成部分，為學(xué)生的全面進步發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)評價不應(yīng)僅僅在學(xué)習(xí)結(jié)束之后進行，只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的掌握不足，沒有充分發(fā)揮評價的多方面作用。

學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用，可以把評價的目標(biāo)定為學(xué)生短期奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生獲得拼搏的動力，讓學(xué)生明白教學(xué)重點和需要掌握的水平。學(xué)習(xí)評價還對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的監(jiān)督作用，教師可以通過學(xué)習(xí)評價了解到學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，對薄弱環(huán)節(jié)加以強調(diào)學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握不熟練的知識和技能進行鞏固學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生遇到的難題。學(xué)習(xí)評價對學(xué)生還具有一定的激勵作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，肯定的評價能夠鼓舞學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，否定的評價可以激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評價不僅僅對學(xué)生有重要作用，對教師也具有舉足輕重的作用。教師可以通過學(xué)習(xí)評價發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足和問題，及時糾正自己的錯誤地方，改善自己的教學(xué)課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)評價還可以為教師提供全面的學(xué)生相關(guān)信息，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

三、高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的原則

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該圍繞信息技術(shù)的知識和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)的認知、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果等多方面，在評價的過程中，不應(yīng)僅僅學(xué)生關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知和學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師可以通過學(xué)習(xí)評價檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，具有良好的信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會的變化。

在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，要及時檢驗學(xué)生的理解和掌握情況，從各方面收集學(xué)生的信息，糾正學(xué)生的錯誤和問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用。信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，加強學(xué)生的信息意識和信息道德，形成適應(yīng)社會的價值觀與責(zé)任感。這些培養(yǎng)結(jié)果不是一蹴而就的，而是要在長期的學(xué)習(xí)過程中才能形成，所以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該經(jīng)常進行學(xué)習(xí)評價，在學(xué)習(xí)過程中滲透進學(xué)習(xí)評價，采取針對性的改良方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平不一樣，教師應(yīng)該采取多元化的標(biāo)準(zhǔn)，正視學(xué)生取得的成績，不應(yīng)對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給予不同層次的學(xué)生充分的尊重。高中生的受教育水平不一樣，對信息技術(shù)的了解程度不一樣，存在較大的差異，學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)的能力也不一樣，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)不相同的現(xiàn)象，所以教師要充分尊重學(xué)生，維護學(xué)生的自尊，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造。教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案時，要從多方面考慮學(xué)生的能力和水平，盡量保證最低教學(xué)要求，對不同起點的學(xué)生所取得的點點滴滴進步予以肯定，讓學(xué)生不因某種原因而厭惡信息技術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展進步指明方向，促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價中，要制定不同的評價內(nèi)容，綜合應(yīng)用多種評價方式，選取不同的方式、從不同的渠道了解學(xué)生的多種信息。多樣化的評價方式應(yīng)該采取多養(yǎng)護的評價標(biāo)準(zhǔn)，從多方面內(nèi)容進行全面學(xué)習(xí)評價，可以采取考試、測驗、觀察、談話、自我檢查等多種評價方法。教師在進行評價時要根據(jù)信息技術(shù)課程的特性，系統(tǒng)、全面、客觀地評價學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價的過程中，評價的主體除了學(xué)科教師以外，還可以讓學(xué)生之間互相評價和學(xué)生自我評價，有機結(jié)合他評、自評和互評。多元化的評價主體是的評價結(jié)果更加客觀全面，解決了評價來源單一和評價結(jié)果不全面的缺點，學(xué)生可以更容易地接受評價結(jié)果，改善學(xué)生以往對學(xué)習(xí)評價的不良態(tài)度。學(xué)習(xí)評價有機結(jié)合教師評價、同學(xué)評價和自我評價，可以讓學(xué)生從多方面認識自己，讓學(xué)生積極改善自己的缺點，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

高中信息技術(shù)課程的設(shè)置是非常重要的，對學(xué)生的信息教育起到至關(guān)重要的作用，可以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。在高中信息技術(shù)課程建立良好完善的學(xué)習(xí)評價體系有利于促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從各方面完善學(xué)習(xí)評價體系，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的信息人才。