談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中個性品質(zhì)的培養(yǎng)

韓立明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！边@種評價方式，其實質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的個性差異，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。因此，在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)體驗為導(dǎo)向，通過評價目標(biāo)的多元化，評價方式的多樣化，來培育學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。

一、通過數(shù)學(xué)之美，培育學(xué)生良好的個性品質(zhì)

在日常教學(xué)過程中，教師總是將評價的關(guān)注點放在學(xué)習(xí)的最終結(jié)果呈現(xiàn)上，忽視了對學(xué)生的自信力的培育，往往傷害了學(xué)生的自信心。因此，在我數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，通過展示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信。

在數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，在實踐活動中，感受數(shù)學(xué)的實用之美。如：數(shù)學(xué)中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1，人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。數(shù)學(xué)公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，維持長久的數(shù)學(xué)興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？梢?，要獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂中往往無所事事，課堂對他們來說興味索然。這種惡性循環(huán)中，會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自信力。

數(shù)學(xué)家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。物理學(xué)家弗里希也說過，“科學(xué)家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學(xué)家，必須保持這種孩提時的天性?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要程度。

二、通過情感之美，培育學(xué)生良好的個性品質(zhì)

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語調(diào)、表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

“學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風(fēng)格，盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程，卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。

三、通過情景之美，培育學(xué)生良好的個性品質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要情境教學(xué)，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機會，鼓勵學(xué)生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結(jié)合點，將生活與自我融進課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

數(shù)學(xué)課本中的一些教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生進行情景表演。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的生活環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。小學(xué)生的表演欲望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學(xué)生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學(xué)“認識人民幣”一課中，可讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員表演一番，也可讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每個同學(xué)都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。

這樣選擇和設(shè)計與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美，從而達到培育學(xué)生良好的個性品質(zhì)的目的。

四、通過評價之美，培育學(xué)生良好的個性品質(zhì)

在日常教學(xué)評價活動中，我們要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，注意對學(xué)生平時表現(xiàn)記載，采用民主評議的方式，讓學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評老師，老師評學(xué)生，讓學(xué)生在民主評議的氣氛中激勵自己。對學(xué)生知識能力的檢測，我們不光用一張試卷來考查學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)增加一些面試、口試的過程，讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生把自己最“得意”的技能表現(xiàn)出來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生的全面提高。

在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能急于指出錯誤，而要給學(xué)生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生自我糾錯的機會。在學(xué)生表達不清或者不能準(zhǔn)確表達自己意思的時候，教師的話盡量讓學(xué)生自覺糾錯于無痕之間，凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。

教育家裴斯泰洛也曾說過：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維，培育良好的個性品質(zhì)?！笔堑?，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達”的良好品質(zhì)，教師要通過多種方式，成功誘導(dǎo)，促使學(xué)生深入地探究，延伸思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。