農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究

楊小華

【摘 要】在小學(xué)教育階段，語文課堂教學(xué)占有十分重要的地位，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，有效的小學(xué)語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，已成了我們今天應(yīng)該迫切解決的現(xiàn)實問題。教師在教學(xué)中要抓住課堂切入點，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

《語文課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。語文課堂教學(xué)有效性是指通過課堂上的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養(yǎng)得到提升，并親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、認真?zhèn)浜谜n，提高課堂教學(xué)有效性

目前農(nóng)村留守兒童眾多，家庭教育參差不齊，在備課時要考慮到學(xué)生個體差異，做到揚長避短，分類指導(dǎo)。課堂的提問及知識的講解方面，都要針對不同學(xué)生設(shè)計層次不同的問題，使能力較強的學(xué)生思維能得到發(fā)展；能力中等的學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣；能力較差的學(xué)生能夠掌握方法，使不同層次的學(xué)生最終在課堂都能有所收獲。很多老師備課時都忽略了對教材編寫理念、編排特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的深入分析，導(dǎo)致上課時學(xué)生接受的知識支離破碎，缺乏系統(tǒng)。如何理解教材呢？可分五步：第一步初讀課文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐節(jié)細讀，理解內(nèi)容，抓好重點詞句；第三步劃分大段，理清思路和布局謀篇；第四步統(tǒng)觀全文，了解意圖，抓住中心；第五步結(jié)合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教學(xué)之前，我們除了要研讀教材，還必須“備學(xué)生”。必須依據(jù)課程標準、年度要求，深入、認真研究學(xué)生學(xué)情。只有這樣，我們才能認真做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。因此，在低年級課堂教學(xué)中，我就根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短、好動但善于模仿等特點，引導(dǎo)學(xué)生模仿表演。例如，在執(zhí)教《稱贊》一課時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演一演，“只有參與才能引起互動”角色扮演能很好地讓學(xué)生參與到要學(xué)的課文中，他會仔細讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態(tài)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在角色扮演中理解了課文內(nèi)容，提高了課堂效率。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內(nèi)容，增添了貼近學(xué)生生活，貼近時代的內(nèi)容，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要找準問題的突破口提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點，便于學(xué)生思考。在課中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在課中，教師除了使用激情的語言外，應(yīng)積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《太陽》、《沙漠之舟》、《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學(xué)生精神為之一振，而主動地參與學(xué)習(xí)有關(guān)知識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容的目的。

三、運用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識，要得以應(yīng)用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在筆者所在學(xué)校是一個鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生都是來自農(nóng)村，有的父母常年外出打工，他們膽小怕事，筆者在班上成立朗讀小組、講故事、自辦手抄報、每天小廣播等等，學(xué)生們紛紛響應(yīng)，都在相應(yīng)的班里開展了語文興趣小組。所以說，語文課外活動和語文課堂是相輔相成的，是課堂教學(xué)的有益補充和有機延伸，通過開展語文課外活動可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才會有高效的課堂教學(xué)。因此，對不同的課型，不同的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該在講解背景知識后，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)筆記、類比歸納、談?wù)搶W(xué)習(xí)、互評互助等方法，學(xué)習(xí)閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和討論學(xué)習(xí)能力。寫作課給學(xué)生講解清除題目要求后，啟發(fā)學(xué)生寫作角度后，讓學(xué)生自主思考作文的方向和角度。“授之以魚不如授之以漁”，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法是陪伴學(xué)生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的大道。語文教學(xué)需要長時間的努力和積累，需要教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)加強閱讀和練習(xí)，教師應(yīng)充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運用能力。

四、巧用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學(xué)生的知識面。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實效的有效途徑。多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，由于時間、空間的限制，再加上學(xué)生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。如《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界。海底我們都沒有去過，學(xué)生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學(xué)難點，我制作了《海底世界》課件。教學(xué)時，我先讓學(xué)生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學(xué)生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學(xué)生立即茅塞頓開。

【參考文獻】

[1]王碧松.《新課程：中》，2016（4）