新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

譚正福

【摘 要】隨著我國(guó)中小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)各地為了均衡發(fā)展小學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，分層教學(xué)已在各校實(shí)施，學(xué)生的主體地位不斷體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也正越來(lái)越豐富多彩。但是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后卻經(jīng)不住“新”的挑戰(zhàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)策略正成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)優(yōu)化

伴隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我們各地中小學(xué)如火如荼的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)正發(fā)生著巨大的變革。作為教學(xué)活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)的高效性正成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱點(diǎn)話題。在新課程背景下，實(shí)施高效課堂教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自信心也不同程度的提高。新課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化意義重大。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是建立在情感活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，愉快的課堂體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的感知更加敏銳、思維更加快捷、記憶更加準(zhǔn)確、想象更為豐富。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)設(shè)出更為生動(dòng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠被激發(fā)出來(lái)，更好地服務(wù)于高效課堂教學(xué)。

如在與學(xué)生一起探討“商不變規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可借助于一段關(guān)于猴王分餅的童話故事來(lái)作為簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白：猴王見(jiàn)小猴玩餓了要吃東西的時(shí)候，對(duì)小猴子們說(shuō)：“我把這個(gè)餅平均分成4個(gè)小塊，你拿2塊去吃吧”。小猴子默不作聲，猴王見(jiàn)狀曉得頑皮的小猴子的嫌棄太少了，就改口對(duì)小猴子說(shuō)“那我就把這個(gè)餅平均分成8個(gè)小塊，你拿4塊去吃吧”。小猴子雖滿心歡喜，但還是耷拉著臉，央求道：“大王，能不能再多分點(diǎn)給我？”猴王爽快地答應(yīng)，“這樣吧，那我再把這個(gè)餅平均分成16個(gè)小塊，你拿8塊去吃吧”。這時(shí)候，小猴子笑逐顏開(kāi)合不攏嘴了。這時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生都已經(jīng)按耐不住了，興奮地對(duì)教師搶著說(shuō)：“小猴子中猴王的計(jì)啦，小猴子每次分到的都一樣多”。這樣一段簡(jiǎn)短的小故事在短時(shí)間內(nèi)迅速集中了小學(xué)生的課堂注意力，讓課堂的氣氛迅速歡快起來(lái)，小學(xué)生也在潛移默化當(dāng)中不自覺(jué)地走進(jìn)了課堂教學(xué)情境，順利地過(guò)渡到“商不變規(guī)律”的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。

二、巧用好奇心、高效導(dǎo)入課堂

小學(xué)生由于生理和心理各方面的特征，他們普遍具有很強(qiáng)烈的好奇心理，在課堂一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)巧妙利用一個(gè)極具吸引力的小問(wèn)題或者小案例來(lái)抓住小學(xué)生的好奇心，當(dāng)他們的好奇心和求知欲被帶動(dòng)起來(lái)，自然就會(huì)很投入到接下來(lái)的課堂內(nèi)容當(dāng)中。

如在教給小學(xué)生“公倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，可以以一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，他們從重陽(yáng)節(jié)那天開(kāi)始下山打水吃，老和尚每打6天的水就要休息一天，小和尚每打4天的水也要休息一天。有一個(gè)遠(yuǎn)方的智者要來(lái)看這一老一小兩個(gè)和尚，但是只能在這座廟里呆上一天，那么請(qǐng)你們猜一猜，這個(gè)智者會(huì)在哪一天才會(huì)去廟里同時(shí)見(jiàn)到老和尚和小和尚呢？”這時(shí)候，下面的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地拿起筆和紙演算起來(lái)。在很短的時(shí)間內(nèi)，就有學(xué)生準(zhǔn)確快速地報(bào)出了正確答案。

三、改變教學(xué)策略，靈活運(yùn)用方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)要比其他學(xué)科靈活的多，這樣的靈活性最主要就是體現(xiàn)在學(xué)生可以運(yùn)用靈活多變的思維來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)對(duì)各水平層次的小學(xué)生因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性地高效課堂教學(xué)。對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)理解能力比較強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們應(yīng)用一些算起來(lái)比較復(fù)雜但是比較容易理解的方法去解決問(wèn)題。對(duì)于一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，課堂表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)應(yīng)用基本知識(shí)解決基礎(chǔ)問(wèn)題。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)其本身就需要學(xué)生不斷思考、不斷進(jìn)行自主探究的學(xué)科，但是這樣的思考和探究也應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生他們現(xiàn)有的知識(shí)背景和理解水平的基礎(chǔ)之上。由于每個(gè)小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們有著不同的文化背景和家庭背景，在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中思維方式和行為方式也各不相同，小學(xué)生的個(gè)體差異性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須因材施教，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)努力做到做到低起點(diǎn)、高要求、適時(shí)拓展，選擇靈活多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)滿足各水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步提高各水平層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

四、聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)感悟和理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)實(shí)際生活，很多小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題都是建立在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)之上。華羅庚就曾指出，人們之所以對(duì)數(shù)學(xué)感覺(jué)神秘難懂、枯燥無(wú)味，其根本原因就在于討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題偏離了實(shí)際生活。不難看出實(shí)際生活對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重要性，教師應(yīng)充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生盡可能多地去將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生能感覺(jué)生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，處處都用數(shù)學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，從而提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

如，在“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可讓學(xué)生在課前獨(dú)立收集各種關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，通過(guò)課堂的學(xué)生展示和相互交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂展示會(huì)讓整節(jié)課都保持在一個(gè)相對(duì)歡快愉悅的氛圍當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方體和正方體”的理解更加透徹，教學(xué)效果顯著提升。

五、不斷激勵(lì)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)诓粩嗟淖晕艺J(rèn)識(shí)當(dāng)中建立起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的發(fā)展，同時(shí)教師也能在師生互評(píng)當(dāng)中不斷自我反思，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的天性，鼓勵(lì)和支持小學(xué)生有不同的見(jiàn)解，在首先鼓勵(lì)和支持的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，然后再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生水平的不同，給予不同程度的激勵(lì)，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)溫暖呵護(hù)小學(xué)生。如此以往，學(xué)生的思維深度和廣度都能得到激活，同時(shí)還能在不斷的快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得實(shí)實(shí)在在的成就感。

六、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)帶來(lái)了新理念和新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，以更加負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和更積極的工作熱情，不斷提高自身的綜合素質(zhì)以便對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷優(yōu)化，從而能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

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