小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

王欣

摘要：葉圣陶先曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币箤W(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以以導(dǎo)學(xué)案為依托引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程中關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，做到有法可循，有法可依。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

要使學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以以導(dǎo)學(xué)案為依托引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程中關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，做到有法可循，有法可依。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的類型以及小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性。課堂時(shí)間的有限性，教師要在各類作業(yè)中明確目標(biāo)及具體要求。教師一定要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平且需要密切配合的帶有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，可以是教師在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，還可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。只有這樣才能引起學(xué)生合作討論的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)形神合一。

2、科學(xué)組織內(nèi)容，合理分檔，明確規(guī)則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，學(xué)生力所難及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，由易到難層次分明，并且有詳細(xì)的使用說明，對(duì)每部分內(nèi)容使用的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等做出具體要求。

3、注重作業(yè)的對(duì)話性，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的可展示性。語(yǔ)文是語(yǔ)言類學(xué)科，更注重學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就是要在作業(yè)使用說明中指導(dǎo)學(xué)生如何說話，如何表達(dá)心中所想，腦中所思。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對(duì)問題的理解常常各異。又因?yàn)樗麄冎g的年齡、心理、水平相近，可以在語(yǔ)言交流中組織，在爭(zhēng)論中表達(dá)，最終激發(fā)創(chuàng)新。因此在學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上要提示小組討論、同桌討論等對(duì)話方式，增加小組學(xué)習(xí)的思維火花的碰撞，加強(qiáng)對(duì)話能力的提升，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅。

4、抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的不再是單純傳授知識(shí)技能的角色，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，除了前面所說要幫助建立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)之處，更要扮演好調(diào)控評(píng)價(jià)者的角色。

二、小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的類型

1、預(yù)習(xí)案作業(yè)。在課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成文學(xué)文化常識(shí)、字音、字形、詞義等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，以獨(dú)學(xué)為主，根據(jù)作業(yè)要求中的時(shí)間，方法，使用工具書完成對(duì)文章的整體感知，把握文章內(nèi)容，感受作家情感。朗能夠讀或背誦文章相關(guān)部分，書寫整潔、美觀、正確。

2、探究案作業(yè)。根據(jù)本課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的形式與內(nèi)涵。探究案分個(gè)人研讀探究，小組合作探究案兩部分，學(xué)優(yōu)生可以獨(dú)立完成，形成系統(tǒng)的較為完整的書面表達(dá)，學(xué)困生在對(duì)學(xué)和群學(xué)的過程中基本完成本案。為課堂研討展示做好準(zhǔn)備。

3、檢測(cè)案作業(yè)。以試題形式出現(xiàn)，檢測(cè)學(xué)生在本課中是否已掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，鑒賞分析文章的基本方式方法，是否能夠舉一反三，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直觀反映。

三、小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)模式

1、評(píng)價(jià)的角度。兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，一是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查小組成員間是否能運(yùn)用對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式達(dá)到互幫互補(bǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率；二是對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生采取的諸如態(tài)度、情感、方式等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)的主體。要改變教師一人評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生也在課堂上參與評(píng)價(jià)，完成自評(píng)與同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮師生共同評(píng)價(jià)機(jī)制帶來的優(yōu)勢(shì)；條件允許的話還可以請(qǐng)家長(zhǎng)也參與情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都要做到適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì)，從而使每個(gè)同學(xué)都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

3、評(píng)價(jià)的形式。①書面評(píng)價(jià)。教師的每一次書面作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至內(nèi)心世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛生活，用誠(chéng)懇勵(lì)志的話語(yǔ)鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)、經(jīng)營(yíng)人生。作業(yè)除了老師評(píng)改外，還可以組織學(xué)生通過小組評(píng)改、同桌對(duì)評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等多種形式，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，在評(píng)改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。②口頭評(píng)價(jià)。主要在小組活動(dòng)過程中，對(duì)小組內(nèi)部分工合作的過程與結(jié)果展開師生互評(píng)，對(duì)展示過程中那些新穎的有創(chuàng)造性的發(fā)言予以積極肯定得評(píng)價(jià)。一方面強(qiáng)化榜樣的力量，激發(fā)更多同學(xué)的創(chuàng)新欲望；一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見的習(xí)慣，并對(duì)他人意見看法做出反饋在對(duì)話的過程中不斷改進(jìn)自己的人生觀和價(jià)值觀。