小學英語素質(zhì)教育與課堂教學

張莉

摘要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應強調(diào)先天與后天相結(jié)合。通過科學途徑充分發(fā)揮天賦。

關鍵詞：社會現(xiàn)象；素質(zhì)教育任務；特點；措施

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三年級的孩子從未接觸過英語，英語的基本音不會，單詞不會記，句子不會讀，更加聽不出來，也不敢開口說話，閱讀簡直就是天書，到五六年級寫作更是比登天還難。還發(fā)現(xiàn)，小學四年，有近三分之一，甚至半數(shù)學生記單詞的讀音能把牙笑掉。如：“Good morning，古得摸寧”批注的半英語，半漢語。鑒于這種現(xiàn)狀。在我們的一些城市，開始出現(xiàn)各種英語輔導班，私立小學：小星星英語，劍橋少兒英語，XX雙語小學；各類電子產(chǎn)品：步步高家教機、點讀機、小天才，讀書郎等。甚至一些名校的門口，真有外國人來招生小學生上輔導班。如果這些現(xiàn)象同時存在同一個城市的時候，我們孩子的家長該做何選擇呢？別說農(nóng)民家長茫然，就連我這個從教近20年的英語老師都想走進去看個究竟。

一、小學英語學科素質(zhì)教育在課堂教學中的任務

小學英語教學的任務主要以《九年義務教育課程標準》中要求的為準，如聽指令做事情、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、讀短文、寫賀卡、模擬交際、講故事等。 英語本身就是一種語言，它的最終目的就是用來交流，就英語學科素質(zhì)教育的內(nèi)容來講，語言主要是聽、說、讀、寫、交流等這幾方面的素質(zhì)，這也是課堂教學中所要解決的主要問題。但是，僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學行不斷通過聽、說、讀、寫、運用等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語，最終達到交流的目的。在我們身邊，英語隨處都是，電燈開關，各種酒店，旅游景點廣告語，車站，公交車，地鐵，各類產(chǎn)品，食品，我國出口的產(chǎn)品也得注名：made in China.中國面向全世界開放，隨著廣播電視和現(xiàn)代通迅事業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Internet）的建立和迅速擴大，許多人都感覺把“這個世界趣來趣小了”。從某種意義上來說，英語起了舉足輕重的作用。因此，教師有責任讓學生運用英語獲取信息和表達思想的能力。

二、小學英語學科素質(zhì)教育在課堂教學中的特點

小學英語素質(zhì)教育要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。小學英語教學要設計各種聽、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時運用現(xiàn)代教學手段來輔助教學，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調(diào)動學生學習的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學習，從而獲得個性的充分發(fā)展。小學教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學方法，搏采眾長，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實驗的基礎上，創(chuàng)立科學的、有實效的、易操作的、具有顯明個性特點的教學模式。如在單詞教學中： September. November，December，學生很難記住，都有共同的ber，里面有一個字母組合er，類似的詞還有father， mother， brother， sister，letter ，farmer.而且tem， vem， cem ，三個音節(jié)只是前面的輔音不同：t、v、c，再比如：教學生數(shù)字的時候：eleven，它的前三個字母是elephant；后三個字母是seven中的劃線部分，還有這些詞thirteen， fourteen， fifteen， sixteen，seventeen， eighteen， nineteen，他們都有共同的字母組合teen；從twenty 到ninety末尾都有ty.對小學生來說，這些規(guī)律性的東西對他們來說都是法寶。讓學生自己發(fā)現(xiàn)記單詞的規(guī)律來培養(yǎng)他們的自學能力。

三、小學英語學科素質(zhì)教育在課堂教學中的培養(yǎng)措施

小學生英語聽說能力的培養(yǎng)：“聽”是英語學習中的四項既能之一，是語言交際能力的重要組成部分，在小學階段，聽說在先，讀寫跟上。小學生的特點是好奇心強，記憶能力快，聽說、模仿能力較強，在教學中盡量用學生能聽懂的語言，在問候，指示，解釋練習、糾錯誤，表揚等步驟中，教師盡量用英語講，遵循“由易到難，逐漸深入，語速由慢到快“的原則，營造輕松活潑的學習氣氛，用實物教學，如蘋果，直尺，梨，香蕉，橘子，讓學生拿著實物，問話，Whats this？ Its an apple.學生會爭先恐后的表演，同時培養(yǎng)學生正確的聽的習慣，做到有目的、有計劃、有要求的訓練學生仔細聽的習慣，要求學生邊聽、邊理解、邊記憶，在聽的過程中，聽力高度集中，克服焦慮不安、分心等不良習慣，時刻跟上錄音的速度，抓住要點，如How many？ How？ What？ Where？ Who？ Whose？ When？還要善于借助現(xiàn)代化的教學設備和手段，如教學光盤，自制課件，實物教學，開課前三分鐘自述，課堂情景表演，游戲，唱英文歌曲，把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學生聽其音、見其形、明其意。當然也會遇到很多困難，學生害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來。

四、結(jié)語

總之，小學英語素質(zhì)教育在課堂教學中0有其自身的特點，應用于學生現(xiàn)有身體條件上，通過老師，學校樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學生通過正確的聽、說、讀、寫等方面的活動來發(fā)展英語語言運用能力，培養(yǎng)以交際為核心英語語言素質(zhì)。

參考文獻

[1] “試論小學英語學科的素質(zhì)教育” .

[2] “小學英語基礎教學與素質(zhì)教育”.

[3] “九年義務教育課程標準”.