創(chuàng)建新型師生關(guān)系 激發(fā)英語課堂活力

劉棣貞

摘要：教材的內(nèi)容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學(xué)方式主要是根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計學(xué)生的活動，與此同時課時并沒有增加，教材怎么能教得完？形成這個想法的原因是教師一直把教材奉為圣經(jīng)，總是想學(xué)透教材、教透教材，把課文當(dāng)作是課堂上的法定文化，甚至高于課程，高于大綱。因此，要能真正得心應(yīng)手地運用新教材，筆者認(rèn)為首要的是教師們必須更新教育觀念，努力創(chuàng)建新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，激活英語課堂活力。

關(guān)鍵詞：英語；新型師生關(guān)系；課堂活力；主體

一、英語課堂活力來自主體

不同的學(xué)習(xí)個體間存在著較大的差異性，因而英語學(xué)習(xí)，必須盡可能地尊重個體間的差異，最大限度地針對每一個學(xué)生的特點，實施因材施教，盡量使學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、措施、評價等做到個性化，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。英語新課程改革提醒教育工作者在英語教學(xué)過程中必須充分了解學(xué)生的智力特點，研究每一個學(xué)生的興趣、智力強項，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對象的不同創(chuàng)設(shè)多種適宜的、能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一個學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于它自己的英語學(xué)習(xí)活動。這樣，他的個性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。

二、英語課堂活力來自興趣

學(xué)生天生好動、好玩，注意力沒有持久性，我們可以利用手勢、表情、動作、圖片、簡筆畫、音樂、聲效、錄像等形式吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生興趣大增，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海。在教學(xué)中運用簡筆畫，就是—種直觀、便捷、有效的教學(xué)，也是保持和發(fā)展學(xué)生英語興趣的途徑之一，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，減少和不使用母語。如在教 Im more outgoing than my sister.（形容詞的比較級時），利用簡筆畫在黑板上畫幾組高矮、胖瘦、文靜外向的人物進(jìn)行比較 ，我邊畫邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，一個個都睜大眼睛，不知不覺便達(dá)到了“四會”的要求。此時，英語語法已不是一種抽象難懂的東西了。

三、英語課堂活力來自情景

從目前的英語教學(xué)來說，情境教學(xué)由于本身具有的情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，可以巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，從而達(dá)到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。以往不少教師往往只注重學(xué)生知識的掌握，分?jǐn)?shù)的高低，而很少考慮教學(xué)中的抽象概念，因為缺乏形象與情感，所以影響了腦的激活、興奮，進(jìn)而造成壓抑，甚至挫傷學(xué)生的創(chuàng)造才能。

當(dāng)教師以親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?、抑揚頓挫的語調(diào)、高低快慢有節(jié)奏的聲音來傳遞自己的情感時；當(dāng)教師帶著與學(xué)生相共鳴的真切情意，全身心地進(jìn)入情境時，此時的情景就不光是一種物與形組成的場景和畫面，更是滲透著甚至是飽含著教師的情感的情景。情感是情境教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補，極大地豐富以至升華了單純的直觀手段與詞結(jié)合的“物境”，從而使教學(xué)活動進(jìn)入師生共處的，幾乎是無意識的忘我狀態(tài)。在特定的與教材相關(guān)情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其直覺、思維能力，發(fā)展探索、創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的悟性。

四、英語課堂活力來自體驗？

英語新課程改革力避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。這就要求我們英語教師在教學(xué)過程中必須強化學(xué)生的實踐體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生做好對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作，幫助他們在實踐的同時經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。具體講，一方面，是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種英語實踐活動，使他們在“做中學(xué)”；另一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂和書本上所學(xué)的知識及時轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，從而讓學(xué)生在知識的應(yīng)用過程中感受學(xué)習(xí)的力量，自然生發(fā)出課堂的活力。

缺乏情感參與，感受不到情感魅力，品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)，是沒有意義的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅在于傳授知識，更應(yīng)重視學(xué)生情感上的滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿好奇和樂趣，充滿激動和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華，這才是英語教學(xué)更高層次上的價值追求正因為如此，新課程改革特別強調(diào)有意義的教學(xué)首先必須是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感需要，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富、細(xì)膩的情感的學(xué)習(xí)。

五、英語課堂活力來自評價

情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為語言本身就是表達(dá)感情的工具，英語教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情。同時，在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲得前進(jìn)的動力和身心的活力。

總之，新課程改革將給教師帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，實現(xiàn)新課程 “以人為本”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，重視每個學(xué)生的品德、情感、態(tài)度、生命、人格、尊嚴(yán)、綜合素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時融入課改的精髓，新教材的使用必將會讓教師和學(xué)生都得到很大的提高，從而在開放而富有活力的英語課堂中不斷發(fā)展提升。