合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂

項(xiàng)妙甜

摘要：多媒體是一種教學(xué)輔助手段，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終級(jí)目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以小學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚(yáng)利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合理應(yīng)用；多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)地進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且成為各類(lèi)公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但在最初一陣驚訝、激動(dòng)、興奮之后，漸漸地我們對(duì)完全依賴多媒體教學(xué)有了疑惑，多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的弊端也漸漸顯現(xiàn)。因此，我們要揚(yáng)利除弊，理性使用多媒體，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓多媒體實(shí)實(shí)在在地為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、多媒體教學(xué)削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味和把握。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語(yǔ)言的形式，離開(kāi)了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就無(wú)法真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。一句話，就是要在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力，用語(yǔ)文的手段“講、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”來(lái)解決語(yǔ)文的問(wèn)題。大多數(shù)語(yǔ)文多媒體課件在制作過(guò)程中沒(méi)有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識(shí)積累往往是在屏幕上一閃而過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過(guò)程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。

2、多媒體教學(xué)削弱了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位。多媒體課件制作都是一個(gè)固定的程序，教師按自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出課件，課件一旦制作完成，它的內(nèi)容、程序就相對(duì)固定，教師只能一步一步按規(guī)定程序進(jìn)行演示。這樣，教學(xué)過(guò)程就完全讓多媒體“牽著鼻子走”，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨地走向“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就將抑制學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造思維能力。教師沒(méi)有了自己的教學(xué)特色和角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體更無(wú)從談起。

3、多媒體教學(xué)削弱了師生感情的交流。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多樣化的，通常有語(yǔ)言、手勢(shì)、肢體動(dòng)作以及神態(tài)等，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生品味語(yǔ)文之美一個(gè)明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運(yùn)用，使教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問(wèn)題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的意見(jiàn)和建議

盡管多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多弊端，但我們也不能完全否定它的意義和作用，因?yàn)樗吘故且环N新興的教學(xué)輔助手段。只要我們充分理解了它的意義和作用，理性地去運(yùn)用它，讓多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。

1、平時(shí)積累較好的課件素材。課件素材包括圖片、聲音、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。

2、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。

3、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生品味詩(shī)情畫(huà)意美。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，隨情入文，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意之中，品味文章的美。如教學(xué)課文《秋天的雨》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋雨圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把文中所描繪的內(nèi)容定格在直觀形象的畫(huà)面上。讓學(xué)生面對(duì)著畫(huà)面用自己的語(yǔ)言加以描述，營(yíng)造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高了語(yǔ)文表達(dá)能力，還感受到了秋天的美好。收到很好的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。小說(shuō)中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教學(xué)小嘎子與胖墩比賽摔跤時(shí)，選取影片中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且說(shuō)得頭頭是道。

5、運(yùn)用多媒體的生動(dòng)形象、動(dòng)靜音形兼具的特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。采用多媒體手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時(shí)的音樂(lè)烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽(tīng)感知，生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)使那些對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語(yǔ)文。

總之，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終級(jí)目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚(yáng)利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)則是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相應(yīng)成輝，讓多媒體這朵奇葩在時(shí)代的需要下，開(kāi)花結(jié)果，放射出絢麗奪目的光彩，照亮新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的天空。