對小學六年級語文教學的探討

王小華

摘要：小學六年級，是小學階段的最后一個學年，也是相當關(guān)鍵的一個學年，學生在這一年的學習，既要對整個小學階段的學習做復習，還要為以后的初中學習打好基礎(chǔ)。語文在各門學科中屬于最基本的學科，是學習其他各門學科的基礎(chǔ)。搞好六年級的語文教學，是作為一名小學語文教師不可推卸的責任。文中探討了小學六年級語文教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學六年級；語文；教學

課堂教學作為教育工作開展的主要方式，從小學開始抓好基礎(chǔ)教育，對幫助學生成長、培養(yǎng)學習能力具有重要作用。六年級作為小學教育的特殊階段，老師除了要做好自身工作外，還必須高度要求自己，在教學革新的同時，轉(zhuǎn)變教學理念和方法，爭取讓每個學生都能在短時間提高學習成績，保障學習成果。

一、小學六年級學生特點

年級越高，學習的知識內(nèi)容越多，同時，學習內(nèi)容的難度也在隨之增加，部分的學生會因為對知識的渴望而加大學習量，但是，學生往往會在新增加的科目上花很多時間去學習，對語文的學習有松懈的現(xiàn)象，從而使得語文成績不斷的下滑，學生常常會因此而失去學習信心。隨著年齡的增加，學生會逐步進入叛逆時期，學生的思維會拜托評價的束縛，六年級的學生就是處在叛逆時期的初期，同時也是身體發(fā)育的新時期，思維的邏輯能力和創(chuàng)新能力都處在最佳的狀態(tài)，然而，學生卻逐漸鐘情競賽方面的活動。因此，六年級的語文老師需要對這個階段的學生特點進行了解，才能提高學生的學習積極性。

二、小學六年級語文教學

1、用愛心營造一個溫馨的課堂氛圍。語文學科本身的重要性和六年級升學的壓力要求語文老師要多用心。教好六年級的語文，首先就要有一份責任心和愛心。眾所周知，輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍相比嚴肅沉悶的課堂氛圍更能出成績，教學效果更好，而且更受學生們的歡迎。在教學中和生活中，教師如果都能多關(guān)心關(guān)心學生，學生晨讀、自習，教師從旁給予指導；和學生一起進行課外活動，用愛心和學生們相處，讓學生深切感覺到老師是他們的朋友，是他們中的一員。這樣就能夠和學生進行充分的交流和溝通，在課堂上長期保持，一種平等、民主而又輕松和諧的教學氛圍就產(chǎn)生了。：在這種氛圍下，師生溝通無障礙，學生的學習興趣和學習積極性就會提高，教學效果就不言而喻了。

2、師生互動，形成學習共同體。教學是教與學的交往、互動，教學過程中的師生互動是教學活動的必然要求，它對學生的認知、人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。根據(jù)新課程的語文課堂教學要求，其中之一就是通過師生之間、生生之間的對話、提問、比照、分享觀點、合作反饋等方式來促進學生對于知識的深層理解和全面理解，幫助學生不斷克服由于自身認識局限性所導致的主觀性偏差，引導學生的思維往辯證、深刻、合理方向發(fā)展。因此，師生互動也是提高小學語文中六年級課堂教學的有效性、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的方法，它能使小學語文課堂真正地“活”起來。以交往與互動為特征的教學方法，最重要的就是將傳統(tǒng)教師單向“傳話”和“獨白”方式，變革為師生之間的交流合作，注重教學的開放性和生成性。教師在這個過程中，成為語文學習的引導者、幫助者，學生的主體性則更加突出。在語文課堂上，教師的主要任務(wù)是提供材料、參與協(xié)商、監(jiān)控過程、啟發(fā)思維，以及指導學生在合作學習中分享與交流，傾聽與反思培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，才能打造師生互動的課堂教學。比如，在展開小學六年級作文教學前，教師可以與學生就尊師重教、節(jié)約環(huán)保、助人為樂等作文主題進行情感上的交流，引導他們談?wù)撟约涸谏钪薪?jīng)歷的實例，很自然地實現(xiàn)師生心靈上的交流與溝通，為學生更好地進行作文創(chuàng)作做好鋪墊。此外，教師在語文課堂上展示的眼神、笑貌以及神態(tài)、話語等，都是與學生實現(xiàn)互動的重要途徑。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師盡量不吝嗇評價和鼓勵，對那些語文能力較強以及課堂上表現(xiàn)良好的學生，可采用多元互動的評價方式，喚起了他們的信心?？傊己玫恼n堂評價有利于學生更好地吸收、理解并掌握課堂知識。使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

3、不斷創(chuàng)新教學形式。教學形式是教學方法的直觀反映，在語文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合班級情況和課程內(nèi)容，采用并創(chuàng)新教學形式，使語文課堂更豐富多彩。一是要充分利用多媒體輔助教學。在小學語文中六年級課堂中，“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄”的單向形式因其操作簡單，成為現(xiàn)階段許多老師常采用的手段，但往往會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面，因此，教師可充分運用多媒體輔助教學，來豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)一種自由、開放的學習環(huán)境，最終能夠達到預期教學目的。例如，有的教師在講授六年級課文過程中，將與課文相關(guān)的動畫、音像、互動式課件以及視頻等引入課堂，激發(fā)小學生的興趣，符合他們好奇以及好玩的心理特點，打破了沉悶的課堂氣氛，為語文教學活動帶來出人意料的良好效果。二是小組合作學習的形式?！墩Z文課程標準》里面強調(diào)：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯處熆稍谡Z文課堂上充分采用合作學習形式，提高教學效率。例如，教師可將六年級學生以小組為單位，圍繞語文教材的中心問題，以“組內(nèi)合作”、“組際競爭”的形式，通過教師的指點，展開討論或辯論，學生之間相互激發(fā)并有所提升，而教師在其中擔負起一個觀察者、鼓勵者、指導者的職責，進行適時有效的管理，在討論結(jié)束時進行小結(jié)，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，這種形式不僅培養(yǎng)學生在語文方面的創(chuàng)新精神和實踐力，也有助于他們形成正確的競爭與意識。

4、做好閱讀積累。在六年級語文教學中，寫作與閱讀作為重要的兩個方面，只有閱讀與寫作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在現(xiàn)代化語文教學中，我們應(yīng)該將讀寫整合，在以讀促寫的過程中，培養(yǎng)寫作能力和閱讀習慣。在日常語文教學中，通過指導學生收藏好句好詞以及名言警句，在聚少成多的過程中，幫助學生進行知識內(nèi)化。同時，在這個過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教材和教學安排，做好引路人工作。例如，在《船長》這篇課文閱讀時，為了達到以讀促講的教學效果，我們可以要求學生觀看插圖，引導學生對文章進行朗讀、理解，在細心觀察整篇圖中人物神態(tài)、動作、表情后，讓學生在自主學習、閱讀中，領(lǐng)會船長舍己救人、忠于職守的高尚品德。

三、結(jié)語

總之，小學六年級作為連接初中教育的端口， 它具有特殊的一面。因此，在小學語文教學中，我們必須虛心請教，整合教學方式與教育理念，幫助學生發(fā)展，努力提升教學實效性與有效性，同時這也是提高語文教學效率的重要方法。

參考文獻

[1] 鹿麗麗，王玉.小學語文有效教學策略探析[J].現(xiàn)代中小學教育.2011（08）.

[2] 朱紅星.在課堂教學中如何實施小學語文有效教學[J].成功（教育）.2011（04）.

[3] 王君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學語文互動式教學探討[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（23）.

[4] 丁西勤.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].基礎(chǔ)教育研究.2015（22）.